好家長·幼教新天地 江蘇省淮安市金湖縣機(jī)關(guān)幼兒園 陳濤
《幼兒園新綱要》中指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。開展親子手工活動是做好家長工作的一種有效途徑，能幫助家長建立主人翁意識，激發(fā)家長積極與幼兒園、教師合作的熱情，也可以促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展。以手工制作為紐帶，孩子和家長共同分享了多種形式的手工活動，創(chuàng)造了父母與孩子溝通的機(jī)會，分享了手工制作的樂趣，增進(jìn)了親子之間的情感。因此親子制作是讓家長走近幼兒園，了解幼兒園教育理念的一種好的途徑；親子活動能為孩子與家長、教師與家長、家長與家長之間架起一座溝通的橋梁，使他們能夠進(jìn)行密切的交流。
一、重要性分析
當(dāng)前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可，幼兒園也正在開展多種家園合作雙向互動的活動，親子手工活動是其中的一種，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。家長是孩子的第一啟蒙老師，父母的影響、教養(yǎng)方式是不可代替的。對幼兒進(jìn)行親子手工活動，必須要贏得家長的支持與配合。
因此，分析和研究影響幼兒的因素，加強(qiáng)家園合作，同步開展幼兒親子教育活動，尋找家園同步開展幼兒手工活動的有效途徑，對提高幼兒動手動腦的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，具有重要的意義。
二、現(xiàn)狀分析
通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在目前，親子手工活動尚存在許多問題：
1.家庭親子手工活動，開展的時間很少。在家庭中，家長一般會組織孩子做數(shù)學(xué)題、練琴等活動，從事手工活動的很少，家長對手工活動的重視不足。
2.有些家長并不了解幼兒園為什么要開展親子活動，而且提到要搞活動就有這樣那樣的不方便，參與度不是很高，而有的家長即使參與了也不知道自己該做些什么，在活動中該扮演什么樣的角色。
3.部分家長已逐步意識到手工活動的益處，可覺得自己不會，不知道該怎樣進(jìn)行活動，進(jìn)行什么活動。
三、活動措施
1.教師推薦活動
每周周五，我們會在“家園論壇”或“教育園地”上，推薦親子手工活動的內(nèi)容和制作的方法、步驟等，鼓勵每一個家庭在家中嘗試做起來。在教師的指導(dǎo)下，活動逐步納入孩子的創(chuàng)意、家長的想法。家長和孩子初步體驗到活動的樂趣，認(rèn)識到活動對孩子的促進(jìn)和提高作用。
2.激發(fā)多重互動性
作為教師，在開展班級親子手工的時候，不能忽視幼兒及家長的互動，不能忽視家長與家長的互動，不能忽視幼兒之間的互動。
例如：我們在秋天進(jìn)行的親子手工活動《葉子變呀變》中，由家庭間自由組合，家長和孩子們在草地上撿來了各種形狀的葉子，興致勃勃地圍坐下來。
?。?）家長與家長之間的互動。在親子手工活動中，我嘗試把家長作為一個主要的指導(dǎo)者推到活動的最前端，充分給予家長展示的平臺。巧手媽媽先想出，可以把葉子變成小貓的臉，用松針做小貓的胡子，于是大家互相啟發(fā)，討論著進(jìn)行各種造型。孩子們動手剪貼、粘貼，享受著想象、創(chuàng)造的快樂。
（2）家長與幼兒之間的互動。親子間可以通過手工來增進(jìn)彼此之間的情感。讓幼兒與家長多重互動，鼓勵孩子們?nèi)フ埥唐渌议L，讓孩子們自己去探索解決問題的辦法。
?。?）幼兒與幼兒之間的互動。幼兒之間的互動，使他們成為活動的主體，在活動中，他們互相交流、互相啟發(fā)，動手創(chuàng)造。
3.圍繞主題創(chuàng)新
在一個個活動的基礎(chǔ)上，孩子們的想象力、動手能力都得到了很大的發(fā)展。于是，我們開始嘗試在主題的大目標(biāo)之下，結(jié)合主題的內(nèi)容，給幼兒、家長更大的創(chuàng)作空間。如：在父親節(jié)時，我們鼓勵孩子和媽媽一起，為爸爸設(shè)計、制作一份驚喜的禮物。在禮物的制作過程中，增進(jìn)了孩子與爸爸之間的感情，也讓爸爸體驗到媽媽和孩子的愛。
4.挖掘家長資源
家長中有很多能工巧匠，于是，我們充分運(yùn)用家長資源。如在開展陶塑活動時，家長中有的很熟悉泥工活動，于是，由這位家長進(jìn)行示范，怎樣分泥，怎樣進(jìn)行泥工造型?？吹阶约鹤龀傻囊粋€個陶制品，孩子們開心地笑了。陶藝活動得到了大班孩子的喜愛。
5.幼兒、家長雙主體
在親子手工活動中，我們有以班級為單位的活動、以幾個家庭為單元的活動、以每個家庭為單位的活動……在這些形式多樣的活動中，我們鼓勵家長、幼兒共同成為主體，共同想象、創(chuàng)造。
6.同游戲共歡樂
?。?）我們堅持在家長開放日、親子活動、迎新年等多種活動中，進(jìn)行集體親子手工游戲，在集體中享受快樂。
?。?）在班級網(wǎng)絡(luò)平臺上，我們和家長一起分享游戲的各種玩法。
（3）隨著觀念的更新，家長也樂意來組織活動，施教家長在活動中與其他家長和教師平等交流、分享，對其他家長教育經(jīng)驗的豐富起到了很大的作用。應(yīng)幫助家長建立主人翁意識，激發(fā)家長與園所積極合作的熱情。
7.設(shè)計親子課程
我們收集了一系列的親子手工活動內(nèi)容，整理成為《和孩子一起玩》的親子手工游戲手冊，作為家庭親子互動的課程。手冊搜集和創(chuàng)編了大量的家庭親子手工小游戲，并伴有具體的指導(dǎo)與提示。它以家庭為單位，以孩子為主體，以家長為主導(dǎo)，不受時間、場地和材料的限制，也不受家長文化水平的制約，只要父母有意識、有耐心與孩子一起游戲，就能使孩子在愉快的游戲中學(xué)到知識技能與經(jīng)驗。
總之，開展親子手工活動，讓忙碌的家長建立起了主人翁意識；與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任，也給家長們提供更多和老師交流的機(jī)會。在活動中，教師有針對性的指導(dǎo)可以拉進(jìn)教師與家長的距離，同時觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長可以反思家庭教育內(nèi)容和方法，在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性。親子手工活動，以其生動、活潑、有效、實用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒園和家長應(yīng)更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動，增強(qiáng)家園合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長、和諧發(fā)展。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
