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2017-03-10作者：向守萬
教師專業(yè)成長需要規(guī)劃，需要找到切實可行的方式。在我看來，“周記一件事、月讀一本書、季會一名師、年抱一部‘經(jīng)’”是一種循序漸進(jìn)的方式，有助于教師一步一個腳印地提高自身素質(zhì)。
周記一件事
教師每天經(jīng)歷的事情很多，一些有心者會堅持寫教育日記，記錄發(fā)生在身邊的有意義的小事，并通過反思、總結(jié)，探尋教育的本質(zhì)。教育日記是一種教學(xué)隨筆，是教師對日常教育教學(xué)中所做、所思、所見、所聞的記錄。寫教育日記，最大的好處就是積累事實和經(jīng)驗，催人反思。一個人如果能長期堅持，就能讓反思成為習(xí)慣，使自己成為有思想的人。蘇霍姆林斯基從開始教育生涯的第一天起就堅持寫教育日記，并“建議每位教師都來寫教育日記”?，F(xiàn)在一線教師工作比較繁忙，可能無法做到每天寫日記，但至少可以寫周記，對自己一周的工作進(jìn)行梳理，將最有價值、最有意義的一件事情記錄下來。
月讀一本書
一線教師每個月至少要讀一本教育專著。閱讀教育專著的一個好處，就是可以讓你更加關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)。作為教師，要讀的經(jīng)典很多，包括教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、課程改革等方面的各類書。其中有關(guān)教育前沿發(fā)展類書籍要多讀，應(yīng)兼顧近期出版的書籍和教育類報紙雜志。廣泛的閱讀能開闊教師的視野，同時要深入鉆研一些問題，泛讀與精讀相結(jié)合。精讀的目的是提高教師教育理論水平，改進(jìn)教育教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。精讀教育名著的原則是：理論與實踐相結(jié)合，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。
季會一名師
讀萬卷書不如走萬里路，走萬里路不如請名師指路。一線教師要多與名師接觸，多向名師學(xué)習(xí)。一線教師不要因工作繁雜，蝸居在學(xué)校，就成為“宅男”“宅女”，而應(yīng)每季度有計劃地走出學(xué)校，有目標(biāo)、有選擇、有針對性地結(jié)識一些名師，汲取名師或?qū)＜覉F隊的經(jīng)驗和營養(yǎng)，借力助推自己的成長。教師可以結(jié)合自己的實際，去拜訪自己心儀的名師，在與名師交往互動中，發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思想火花和教學(xué)靈感。
年抱一部“經(jīng)”
讀經(jīng)研經(jīng)是歷代讀書人成長的最好方式，而閱讀教育經(jīng)典則是教師成長的最佳途徑之一。每一個學(xué)年度，教師可以結(jié)合自身實際，針對自己的教學(xué)弱項，有重點地鉆研一部教育經(jīng)典。針對自己專業(yè)成長的薄弱點，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。如想盡快提高課堂教學(xué)效果的教師，研讀于永正的相關(guān)書籍，就會發(fā)現(xiàn)他的“五重”教育理論很有指導(dǎo)意義。王榮生的《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》、吳忠豪的《從教課文到教語文》等，都可以稱為中國教育類書籍中的經(jīng)典之作。一年深入研讀一部教育經(jīng)典，能為教師的專業(yè)成長打下堅實的基礎(chǔ)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）