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2017-04-17老師們?cè)诮M織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，有過(guò)這樣的想法嗎?——“與其費(fèi)勁的組織游戲，還不如讓孩子自由活動(dòng)效果好。”
小朋友們更喜歡自由活動(dòng)，是不是你的游戲不好玩?
? 一個(gè)小案例很能說(shuō)明問(wèn)題：
小班M老師組織孩子們“玩皮球”，孩子們圍成了一圈，游戲要求是老師把皮球推向一個(gè)小朋友，這個(gè)小朋友再把球推回來(lái)。在球的來(lái)回滾動(dòng)中，有的孩子興奮地用手擋球，有的用腳踢球。見(jiàn)此情況，老師開(kāi)始制止孩子們的犯規(guī)行為，并選了一個(gè)男孩子當(dāng)對(duì)長(zhǎng)，讓他來(lái)傳球。可不一會(huì)兒，孩子們又開(kāi)始抱球﹑擋球﹑踢球，老師又出面制止。
反復(fù)幾次，有的小朋友開(kāi)始說(shuō)悄悄話，有的開(kāi)始玩拍手游戲，有的則開(kāi)始心不在焉。疲于應(yīng)付的老師只好說(shuō)：“現(xiàn)在小朋友們開(kāi)始自由活動(dòng)。”孩子們高興地跳起來(lái)，很快找到伙伴們玩各自的小游戲。
這樣的事情應(yīng)該會(huì)有不少老師經(jīng)歷過(guò)吧，趕快來(lái)看對(duì)策吧。
為什么自由活動(dòng)更吸引幼兒?
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的目的就在于好玩。在自由活動(dòng)中，沒(méi)有要達(dá)到目標(biāo)，沒(méi)有這么多的規(guī)則，也不一定追求某種結(jié)果，所以幼兒沒(méi)有任何心理壓力和緊張情緒。
在游戲中他們?nèi)菀兹〉贸晒?，因而幼兒總處于愉快的情緒體驗(yàn)中。所以相對(duì)于教師控制下的游戲，幼兒自然喜歡“放羊”式的自由活動(dòng)多一些。
老師怎樣組織游戲效果好呢?
★老師要正確看待自己在游戲中的作用
老師對(duì)游戲的有效參與，可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展。同時(shí)，老師在場(chǎng)可以撫慰、支持、幫助幼兒，并讓幼兒感到他們的游戲是有價(jià)值的活動(dòng)。
此外，幼兒還可以通過(guò)觀察教師參與的游戲?qū)W會(huì)材料的新玩法，懂得游戲的規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與伙伴友好共處。而且，教師的正面評(píng)價(jià)，可以使幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)愉快、成功的情緒，激起幼兒再次游戲的愿望。
★教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?/p>
作為游戲的組織者，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，從幼兒感興趣的角度出發(fā)來(lái)選擇游戲，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。
比如，可以這樣設(shè)計(jì)“玩皮球”游戲：
先用猜謎語(yǔ)的方式，引起幼兒的興趣，幼兒猜出后，玩“找一找”游戲，幼兒從不同的地方找到皮球后自由玩球，教師以游戲伙伴的身份去引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法，促進(jìn)游戲的不斷深入。如，踢球、拍球、運(yùn)球、推球等，而不是安排幼兒按老師的意愿游戲，控制游戲的形式和進(jìn)程。
★尊重幼兒游戲的氛圍
為幼兒提供一個(gè)自由想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間。幼兒游戲時(shí)的快樂(lè)氛圍，是幼兒積極主動(dòng)參與游戲的前提，若是老師破壞這種氛圍，就會(huì)使游戲索然無(wú)味。
比如：當(dāng)幼兒把球當(dāng)做自己的“寶寶”抱在懷里游戲時(shí)，教師應(yīng)和幼兒一起呵護(hù)他的“寶寶”，與他的“寶寶”一起玩耍。而不能從幼兒手中拿過(guò)球去教他怎樣拍球。
（校對(duì)：張潔瓊）