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2017-07-111
活動(dòng)目的
通過(guò)半日家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)家園互動(dòng)，達(dá)到家園共育。
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活動(dòng)時(shí)間
XXX年XXX月XXX日上午(8：00—12：00)
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活動(dòng)重點(diǎn)
1、通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日學(xué)習(xí)生活情況。
2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的溝通，更好地了解幼兒的情況。
3、通過(guò)親子游戲活動(dòng)，提供一個(gè)增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間感情的機(jī)會(huì)。
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具體安排
1、8：00—8：15晨間活動(dòng)
活動(dòng)名稱：小動(dòng)物套圈
活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的跑步能力，提高幼兒對(duì)體育的興趣。
2、8：15---8：30早餐活動(dòng)
(1)餐前準(zhǔn)備：讓幼兒跟著老師一起唱歌。
(2)進(jìn)餐要求：保持安靜及桌面地板的衛(wèi)生。
3、9：00---10：00蒙氏活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成每份工作，做工作不打擾別人，遇到困難能有禮貌的請(qǐng)教老師。
活動(dòng)要求：
(1)走線：保持安靜不推人，腳跟對(duì)腳尖一步一步走
(2)收工作：
聽(tīng)到音樂(lè)自己整理工作并收好工作毯
4、10：00----10：30數(shù)學(xué)：三以內(nèi)的數(shù)量
5、10：30---11：00英語(yǔ)活動(dòng)
6、11：00---11：40戶外活動(dòng)
戶外活動(dòng)案例：
1
羊群里面有只狼
游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力。
游戲準(zhǔn)備：幼兒熟悉兒歌〈羊群里面有只狼〉
游戲過(guò)程：全班幼兒圍成一個(gè)大圓圈，老師與一位幼兒手互相握好舉高作拱手狀，圍成圓圈的幼兒從拱橋下有秩序的鉆過(guò)去，邊念兒歌邊鉆，當(dāng)兒歌念完時(shí)，作拱橋的老師與幼兒捉住一個(gè)幼兒作大灰狼，其他幼兒扮演小羊，當(dāng)大灰狼去捉小羊時(shí)小羊要馬上蹲下，大灰狼就捉不到，若被捉到的幼兒就吃掉，游戲繼續(xù)。老師可請(qǐng)其他幼兒作拱橋狀。
游戲規(guī)則：幼兒要遵守游戲規(guī)則，拉圈走動(dòng)不放手，分散后不能亂跑。
附兒歌：羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要當(dāng)心，老狼出來(lái)快快逃。
2
老狼老狼幾點(diǎn)種
游戲目標(biāo)：聽(tīng)口令走
游戲準(zhǔn)備：大灰狼的頭飾，會(huì)說(shuō)時(shí)間。
游戲過(guò)程：一位教師作大灰狼，幼兒作小兔子，游戲開(kāi)始幼兒?jiǎn)柎蠡依?，老狼老狼幾點(diǎn)種大灰狼回答說(shuō)一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘直到天黑了，幼兒聽(tīng)到天黑了馬上跑到小兔子的家里去，大灰狼去抓小兔子被抓到的幼兒表演節(jié)目，游戲繼續(xù)。
游戲規(guī)則：小兔子走在大灰狼的后面，不推別人。
親子游戲案例：
1
揪尾巴
游戲目標(biāo)：幼兒與家長(zhǎng)積極參與游戲，達(dá)到互動(dòng)效果。
游戲準(zhǔn)備：幼兒大手一份自制的尾巴。
游戲過(guò)程：
(1)每組家庭準(zhǔn)備一條尾巴，夾在幼兒的屁股后面，把全班幼兒分成兩組，每組12人，家長(zhǎng)抱著孩子游戲。
(2)兩組家庭配對(duì)，互相揪對(duì)方的尾巴，家長(zhǎng)需要靈活的躲避對(duì)方的進(jìn)攻，要求有小孩來(lái)揪尾巴，首先揪到尾巴的一方為贏，這兩組游戲完畢后，老師再和這兩組家庭配對(duì)，更新游戲。
游戲小結(jié)：教師獎(jiǎng)勵(lì)贏得幼兒每人一份小禮物。
鼓勵(lì)輸?shù)挠變好咳艘环菪《Y物。
2
小動(dòng)物爬爬
游戲目標(biāo)：讓幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物爬，讓家長(zhǎng)和幼兒積極參與。
游戲準(zhǔn)備：體操墊4塊，平橫木4條
游戲過(guò)程：游戲分四組進(jìn)行，幼兒從起點(diǎn)爬過(guò)體操墊走過(guò)平衡木，爸爸或媽媽在終點(diǎn)等待幼兒，然后抱者小孩跑回來(lái)，先到者為勝，游戲接著換其他家庭。
游戲小結(jié)：教師給贏的幼兒發(fā)小禮物。鼓勵(lì)輸?shù)挠變好咳艘环菪《Y物。
家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)一般看什么?
家長(zhǎng)開(kāi)放日后，一位家委會(huì)成員意猶未盡地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，這樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日希望你多組織幾次，我們很喜歡參加這樣的活動(dòng)，我可是代表了很多家長(zhǎng)的心聲喲。”很開(kāi)心家長(zhǎng)們會(huì)有這樣的希望。這樣的希望也是家長(zhǎng)重視孩子教育的體現(xiàn)，代表他們家園共育意識(shí)的不斷提升。從這一信息中也側(cè)面地反映出家長(zhǎng)開(kāi)放日組織的有效性。
在每一次家長(zhǎng)開(kāi)放日前，我總會(huì)有這樣的思考：這次家長(zhǎng)開(kāi)放日我又要讓家長(zhǎng)看什么?在活動(dòng)中我們應(yīng)關(guān)注哪些教育細(xì)節(jié)?我們組織家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的是什么?在家長(zhǎng)開(kāi)放日中我們保教人員應(yīng)樹立怎樣的教師形象?傳達(dá)怎樣的教育理念?……帶著這樣的思考，我引領(lǐng)著班級(jí)其他兩位保教人員，共同齊心協(xié)力、配合默契地組織好每一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，果然取得很好的效果!我想在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，從我們自身教育角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)看的應(yīng)該是這些：
1.看教養(yǎng)細(xì)節(jié)
每一個(gè)細(xì)節(jié)決定著教育效果的成敗，眾多細(xì)節(jié)匯集而成不僅可以肯定你的教育效果，反之也能否定你的教育工作，可見(jiàn)關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。比如在幼兒吃水果時(shí)，大班的個(gè)別孩子開(kāi)始換牙，假如你能細(xì)心地關(guān)注到那幾名換牙幼兒，并能在孩子吃半塊蘋果之前替換牙幼兒將蘋果切成薄片給她(他)吃，這樣的細(xì)節(jié)會(huì)令家長(zhǎng)多感動(dòng)呀。
家長(zhǎng)不僅感謝你的細(xì)心，也會(huì)被你對(duì)孩子的愛(ài)而感動(dòng)。在教養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒一言一行的敏感度和關(guān)注度，敏感地捕捉到孩子的情緒與需要，及時(shí)地提醒和幫助孩子解決困難等等，這些也都是你對(duì)教養(yǎng)細(xì)節(jié)的良好把握。又如教師臉上的笑容是最通向家長(zhǎng)與孩子之間的金鑰匙，你的笑容不僅會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，還會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)親切，笑容還是化解一切不解與矛盾的最佳藥劑。試想在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，假如教師一臉嚴(yán)肅沒(méi)有笑容，那將會(huì)在家長(zhǎng)與幼兒之間筑起一道厚厚的墻呀。反之教師的笑容就猶如陽(yáng)光般灑向家長(zhǎng)與幼兒的心間。
2.看教育方法
家長(zhǎng)開(kāi)放日也是教師向家長(zhǎng)傳授科學(xué)教育方法的平臺(tái)。在活動(dòng)中通過(guò)教師直觀的教育教學(xué)行為與通俗的教學(xué)語(yǔ)言，讓家長(zhǎng)們對(duì)如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與游戲有直觀的感受，并在自身以后的家庭教育與家園共育過(guò)程中學(xué)以致用。因而，教師傳授的必須是富有幼兒園特色，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，符合教師專業(yè)素養(yǎng)的教育行為與教育語(yǔ)言，讓家長(zhǎng)受到啟發(fā)與借鑒。
3.看教育理念
要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念靠對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)教的方式較難奏效。因而，我們可以借助家長(zhǎng)開(kāi)放日這一平臺(tái)，用自身的教養(yǎng)行為與教育語(yǔ)言對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生影響，以此來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤或陳舊的教育理念與行為。比如，本次語(yǔ)言活動(dòng)“和字寶寶做游戲”，在活動(dòng)中我們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅無(wú)壓力的識(shí)字環(huán)境和樂(lè)意識(shí)字的心理，運(yùn)用大班孩子最感興趣的學(xué)習(xí)與游戲方式，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地識(shí)字。
這樣的學(xué)習(xí)方式不僅給家長(zhǎng)們耳目一新的感覺(jué)，而且還輕而易舉地替代了家長(zhǎng)心中原有的“灌輸式”和“死記硬背”的教學(xué)方法，不由得家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)教孩子學(xué)認(rèn)字的教育理念也改變了。又如數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“>”和“<”，活動(dòng)中清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程以及游戲式的教學(xué)方法，一下讓家長(zhǎng)明白如何教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，還幫助家長(zhǎng)了解了大班孩子的思維特點(diǎn)。相信家長(zhǎng)在觀摩與參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)后一定能更清楚地了解自己的孩子，在了解孩子的基礎(chǔ)之上盡快轉(zhuǎn)變教育理念，選用科學(xué)的教育方法。
4.看班級(jí)班風(fēng)
看班級(jí)的幼兒與教師的教養(yǎng)行為，能感受到班級(jí)整體的生活學(xué)習(xí)氛圍，即“班風(fēng)”。良好班風(fēng)的形成也能間接地反映出日常教師教養(yǎng)行為的有效性、責(zé)任感與智慧性。所以班風(fēng)也是檢驗(yàn)教師日常教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。
5.看幼兒習(xí)慣
幼兒的一言一行能折射出學(xué)校以及家庭、社會(huì)的教育效果和它們的教育影響力。我們總說(shuō)“孩子是成人的一面鏡子。”我們也說(shuō)“孩子的問(wèn)題就是家長(zhǎng)的問(wèn)題”。其實(shí)孩子的很多行為確實(shí)能傳遞成人的教育，俗話說(shuō)“怎樣的家長(zhǎng)(老師)教養(yǎng)出怎樣的孩子”，所以孩子的行為習(xí)慣也能間接地反映教育效果和教育問(wèn)題。因而，在活動(dòng)后我們應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)后信息的反饋與個(gè)別交流，幫助家長(zhǎng)通過(guò)孩子行為與習(xí)慣發(fā)現(xiàn)自身教育的不足以及肯定教育成果，這樣的做法也是讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)開(kāi)放后而采取的行動(dòng)。
總之，面對(duì)常規(guī)的活動(dòng)，只要我們善于思考，學(xué)會(huì)用心，就能不斷地提高活動(dòng)效果，還能不斷地在活動(dòng)中提升自身的教育素質(zhì)!在家長(zhǎng)眼中不斷完美教師形象!增強(qiáng)教師在家長(zhǎng)心中的信任度與信服感!