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2017-08-21幼兒好奇心強(qiáng)，容易被具有神秘感的事物吸引?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。”游戲是學(xué)齡前兒童最喜歡的活動(dòng)，它能讓幼兒在玩中學(xué)，在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。所以，我們從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了符合幼兒認(rèn)知水平的語(yǔ)言游戲《蹲蹲魔法》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、結(jié)合圖譜學(xué)習(xí)兒歌，能按口令玩游戲，發(fā)準(zhǔn)字音。(重點(diǎn))
2、會(huì)根據(jù)兒歌的規(guī)律交換水果的位置，替換動(dòng)詞，創(chuàng)編兒歌。(難點(diǎn))
3、享受集體協(xié)作游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
魔法棒、兒歌圖譜、磁性水果貼、水果胸卡、水果拼盤。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以“魔法咒語(yǔ)”游戲引入，感受聽(tīng)指令做動(dòng)作的樂(lè)趣。
教師帶領(lǐng)幼兒做蹲、站、走、跳、轉(zhuǎn)等基本動(dòng)作，鍛煉幼兒聽(tīng)指令做動(dòng)作的能力。
師幼分別扮演魔法師與小助手，教師用魔法棒指引幼兒玩“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲，與幼兒一同互動(dòng)，了解蹲、站、走、跳、轉(zhuǎn)等動(dòng)詞。幼兒興致高，能按老師的口令做動(dòng)作，為后面替換動(dòng)詞、創(chuàng)編“魔法”游戲做鋪墊。
二、學(xué)“魔法”，掌握“魔法”的規(guī)律。
1、幼兒討論自己最喜歡的水果，結(jié)合圖譜欣賞“魔法”，并認(rèn)識(shí)“魔法”題目“蹲蹲魔法”。
提問(wèn)：
(1)“魔法”的名字叫什么?
(2)“魔法”中出現(xiàn)了哪些水果?它們分別叫什么名字?
所謂的“魔法”實(shí)際上是一首兒歌?；顒?dòng)剛開(kāi)始時(shí)幼兒較為拘謹(jǐn)，活動(dòng)氣氛不夠熱烈。因?yàn)榻處熖峁┝藞D譜，幼兒能很快了解“魔法”的內(nèi)容。這時(shí)，教師示意幼兒一同念“魔法”，可增加師幼之間的互動(dòng)，活躍活動(dòng)氣氛。幼兒讀“梨”時(shí)容易讀成“梨子”，讀法有誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)音。此環(huán)節(jié)要求教師靈活機(jī)智，善于關(guān)注并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教育。
(3)共有幾種水果?
幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)，得出共有七種水果的結(jié)論。此問(wèn)題使環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透了數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2、幼兒第二遍熟悉“魔法”，掌握“魔法”的規(guī)律。
(1)尋找“魔法”規(guī)律。
教師提出有針對(duì)性的問(wèn)題：“每句魔法中水果出現(xiàn)的次數(shù)有什么規(guī)律?”幼兒在教師引導(dǎo)下尋找出“前一句最后出現(xiàn)的水果在后一句中要出現(xiàn)三次”的“魔法”規(guī)律。
(2)幼兒根據(jù)規(guī)律找消失的水果。
請(qǐng)個(gè)別幼兒在圖譜上操作磁性水果貼，拿掉其中的某些水果，讓其他幼兒根據(jù)上述規(guī)律尋找消失的水果，教師與幼兒一同交流“魔法”中水果出現(xiàn)的順序。此環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒把眼睛閉一會(huì)兒再睜開(kāi)，用看看“什么水果不見(jiàn)了?把它找出來(lái)”的神秘口吻營(yíng)造氣氛。幼兒興趣高，注意力集中，快速有效地鞏固和掌握了“魔法”規(guī)律。
3、幼兒第三遍熟悉“魔法”，邊念邊做動(dòng)作。
幼兒邊念“魔法”兒歌邊用動(dòng)作表演，此舉較好地提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這里，教師要注意根據(jù)幼兒做動(dòng)作的快慢控制語(yǔ)速，讓幼兒念到動(dòng)詞時(shí)能做相應(yīng)動(dòng)作，跟得上“魔法”節(jié)奏。
三、師幼協(xié)作，替換“魔法”動(dòng)詞，改編“魔法”。
有了第一環(huán)節(jié)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的鋪墊，幼兒能夠替換“魔法”動(dòng)詞，改編“魔法”。如：跑跑魔法，跳跳魔法，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)魔法，游游魔法等。
四、幼兒掛“水果魔術(shù)卡”，按口令玩自編的“魔法”游戲。
玩法：幼兒站到游戲場(chǎng)地根據(jù)自己戴的“水果魔術(shù)卡”分類站好，邊念“魔法”邊做相應(yīng)動(dòng)作，念錯(cuò)或沒(méi)做動(dòng)作的人罰表演節(jié)目。
規(guī)則：
(1)游戲時(shí)，要邊念“魔法”邊游戲。
(2)幼兒互相交換“水果魔術(shù)卡”，并根據(jù)“魔法”內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。
(3)根據(jù)幼兒游戲情況增加難度(請(qǐng)幼兒當(dāng)念“魔法”的帶頭人等)。
請(qǐng)幼兒當(dāng)魔法師，帶領(lǐng)其他幼兒邊念“魔法”邊玩游戲。此舉體現(xiàn)了教師退位的教育理念，把游戲還給幼兒，才能讓游戲真正成為幼兒自己的游戲。此環(huán)節(jié)氣氛好，幼兒積極性高，結(jié)束時(shí)部分幼兒還意猶未盡?；顒?dòng)中教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，沒(méi)有念到動(dòng)詞時(shí)就開(kāi)始做動(dòng)作，應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
五、根據(jù)“魔法”規(guī)律，替換“魔法”的名詞與動(dòng)詞創(chuàng)編“魔法”。
在老師的提示下，幼兒能夠根據(jù)要求進(jìn)行創(chuàng)編。如果教師在創(chuàng)編前先和幼兒一同梳理創(chuàng)編的內(nèi)容，可讓創(chuàng)編更加精彩，此環(huán)節(jié)也會(huì)更加有效。
六、分享水果。
此環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)“魔法”方式變出真正的水果，讓幼兒品嘗水果，在高潮中自然結(jié)束本次的活動(dòng)?；顒?dòng)由始至終都保持神秘。最后出現(xiàn)的真實(shí)水果拼盤，讓幼兒很興奮，進(jìn)一步體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。
兒歌
附一：
原兒歌：
蘋果蹲
蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完梨子蹲，
梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完葡萄蹲，
附二：
改編：《蹲蹲魔法》
葡萄蹲，葡萄蹲，葡萄蹲完橘子蹲，
橘子蹲，橘子蹲，橘子蹲完蘋果蹲，
蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完草莓蹲，
草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完香蕉蹲，
香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桃子蹲，
桃子蹲，桃子蹲，桃子蹲完梨—蹲。
改編說(shuō)明：原文只有兩句，含有三種水果，后面的內(nèi)容由教師根據(jù)需要編寫。我們根據(jù)中班下期幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，編了七種水果，以“魔法師念魔法咒語(yǔ)”的形式玩游戲。而原文中的“梨子”讀法有誤，應(yīng)讀“梨”。為了兒歌的韻律，我們把“梨”放在最后，讀起來(lái)拖長(zhǎng)音，起結(jié)束作用。
活動(dòng)中幼兒創(chuàng)編了跑跑魔法、跳跳魔法、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)魔法、游游魔法等。
例：《跳跳魔法》
葡萄蹲(跑)，葡萄蹲(跑)，葡萄蹲(跑)完橘子蹲(跑)。
橘子蹲(跑)，橘子蹲(跑)，橘子蹲(跑)完蘋果蹲(跑)。
蘋果蹲(跑)，蘋果蹲(跑)，蘋果蹲(跑)完草莓蹲(跑)。
草莓蹲(跑)，草莓蹲(跑)，草莓蹲(跑)完香蕉蹲(跑)。
香蕉蹲(跑)，香蕉蹲(跑)，香蕉蹲(跑)完桃子蹲(跑)。
桃子蹲(跑)，桃子蹲(跑)，桃子蹲(跑)完梨—蹲(跑)。