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2017-10-19繪本——豐富情緒體驗(yàn)的媒介
幼兒由于受年齡特點(diǎn)的限制，對(duì)情緒的體驗(yàn)和識(shí)別是不夠的，如果不進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將導(dǎo)致幼兒在將來(lái)的生活中不能夠很好地控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，無(wú)法順利地融入社會(huì)。繪本因其豐富生動(dòng)的畫面成為幼兒最喜歡的閱讀資源。在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本閱讀的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很多繪本都包含了與幼兒體驗(yàn)密切相關(guān)的情緒情感內(nèi)容，有些內(nèi)容還彌補(bǔ)了幼兒生活中情感體驗(yàn)不足的缺陷。繪本因此成為提高幼兒情緒識(shí)別能力的重要媒介。
繪本閱讀策略——提高情緒識(shí)別能力的關(guān)鍵
繪本閱讀的形式是多樣的，幼兒的閱讀表現(xiàn)也是多樣的。針對(duì)不同的繪本內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟呗院托问绞前l(fā)揮繪本作用、提升幼兒情緒識(shí)別能力的關(guān)鍵。
◆ 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，根據(jù)人物表情動(dòng)作識(shí)別情緒
繪本中的人物表情是很豐富的，幼兒可以通過(guò)觀察直觀感受人物的情緒變化，也可以借助教師的講述深刻理解和識(shí)別人物的情緒。比如繪本《蘇菲生氣了》用非常生動(dòng)的表情和動(dòng)作表現(xiàn)蘇菲的強(qiáng)烈情感，幼兒觀看畫面就能很明顯地了解蘇菲的情緒變化，而書中極富想象力、又極夸張的畫面還能幫助幼兒理解“憤怒”等情緒的色彩。教師在與幼兒共讀中，還可以自然地把描述情緒的詞匯給到幼兒，幫助他們給情緒命名，進(jìn)一步識(shí)別、理解情緒。
◆ 幫助幼兒與自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生情感共鳴體驗(yàn)
幼兒在日常生活中有一些基本的情緒體驗(yàn)，但成人并不會(huì)去跟幼兒討論這些情緒，以至于當(dāng)成人問(wèn)幼兒的感受時(shí)，他們往往無(wú)法描述，語(yǔ)言匱乏。因此，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇繪本，能夠更好更快地幫助幼兒識(shí)別情緒。還以繪本《蘇菲生氣了》為例，故事一開(kāi)始爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象幾乎是所有幼兒都遇到過(guò)的，結(jié)合畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及強(qiáng)烈的色彩沖擊，幼兒能夠很真實(shí)地識(shí)別蘇菲的“憤怒”。在這一過(guò)程中幼兒與主人公產(chǎn)生了情感共鳴，能夠更加深刻地體會(huì)“憤怒”的情緒。再如繪本《生氣湯》中小動(dòng)物們互不相讓爭(zhēng)搶勺子的情節(jié)，也能夠讓幼兒感受到其中每個(gè)人的心情，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步識(shí)別、理解“生氣”的情緒。在此過(guò)程中，我們會(huì)讓幼兒表達(dá)自己有哪些情緒、自己在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生該種情緒，以幫助幼兒結(jié)合自己的生活識(shí)別、理解各種不同的情緒。
◆ 引領(lǐng)幼兒置身故事世界，感受各種情緒體驗(yàn)
一本書就是一個(gè)世界，這世界與幼兒相連，卻又有些距離。在這個(gè)虛擬的世界中，幼兒通過(guò)換位思考置身其中，感受著故事主人公的情緒情感，不知不覺(jué)中提高了情緒識(shí)別能力。以集體閱讀活動(dòng)《小熊的陽(yáng)光》為例，通過(guò)教師聲情并茂的講述，隨著故事的層層遞進(jìn)，幼兒都化身為了“小熊”，感受著小熊對(duì)雪人的思念之情……到故事最后，幼兒充分感受到了思念這種情緒，因?yàn)楦杏|太深，一些幼兒被這種情緒所感染，落下了淚水。這說(shuō)明幼兒已經(jīng)理解了故事中提到的情緒——思念。而這種情緒，在日常生活中幼兒是有所感知的，只是沒(méi)有人去提取，去告訴他們這種情緒就叫做思念。
◆ 創(chuàng)設(shè)繪本情境，渲染不同情緒的變化
繪本的故事情節(jié)往往非常吸引幼兒，情節(jié)的跌宕起伏使幼兒置身其中。教師可以把故事中情緒突出的、變化較大的情節(jié)提取出來(lái)，利用音樂(lè)、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)幼兒在其中體驗(yàn)、感受不同的情緒。比如，繪本《鴨子說(shuō)不可以》有小動(dòng)物們離開(kāi)池塘后，鴨子非常失落的情節(jié)。老師就借助音樂(lè)進(jìn)一步渲染故事的情緒氛圍，幫助幼兒體驗(yàn)故事人物的心情，取得了很好的效果。這比單純的觀察畫面理解得更加深刻，對(duì)情緒的識(shí)別也更加到位。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸能夠站在他人的角度去體驗(yàn)、識(shí)別情緒，為后面幼兒理解、尊重他人的情緒奠定了基礎(chǔ)。
◆ 組織表演游戲，進(jìn)一步理解不同的情緒
為了讓幼兒進(jìn)一步感受、理解各種不同的情緒，我們鼓勵(lì)幼兒把繪本故事用表演游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)、感受各種不同的情緒，并通過(guò)表演釋放各種情緒，尤其是不良情緒。我們發(fā)現(xiàn)，在表演游戲中，幼兒對(duì)情緒的識(shí)別和理解更加深刻了，同時(shí)也了解到了哪些情緒是好的，哪些情緒是不能長(zhǎng)期保持的，對(duì)幼兒緩解不良情緒有一定的促進(jìn)作用。
實(shí)踐反思——情緒識(shí)別僅僅是一個(gè)開(kāi)始
情緒的識(shí)別、理解僅僅是一個(gè)開(kāi)始，更重要的是，我們要將一些緩解情緒的方法穿插其中，幫助幼兒在識(shí)別情緒的基礎(chǔ)上更好地處理自己的情緒、接納他人的情緒。
◆ 識(shí)別自己的情緒，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和緩解不良情緒
培養(yǎng)幼兒的情緒識(shí)別能力，最重要的目標(biāo)之一就是讓幼兒在了解各種不同情緒的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用正確的方式應(yīng)對(duì)這些情緒，尤其是處理好不良情緒。這對(duì)于幼兒的心理健康有著非常重要的意義，同時(shí)也對(duì)幼兒將來(lái)?yè)碛薪】档男膽B(tài)、快樂(lè)的生活有著至關(guān)重要的作用。
◆ 識(shí)別他人的情緒，學(xué)會(huì)換位思考
通過(guò)培養(yǎng)幼兒的情緒識(shí)別能力，逐漸讓幼兒了解他人的情緒，并嘗試換位思考，站在別人的角度去看待問(wèn)題，更加尊重、理解他人。一方面，能夠讓幼兒在將來(lái)更好地處理人際關(guān)系;另一方面，也讓幼兒的社會(huì)性得到更好的發(fā)展，維持積極的同伴交往。
◆ 識(shí)別情緒的不同性質(zhì)，嘗試幫助他人緩解情緒
在幼兒識(shí)別自己和他人情緒的同事，我們也希望他們能夠逐漸識(shí)別情緒的不同性質(zhì)，能夠在處理好自己情緒的同時(shí)，嘗試幫助他人緩解不良情緒。在這個(gè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，使其更好地適應(yīng)群體生活。