時(shí)間：2013-01-18 來源：中國學(xué)前教育研究會 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
一個(gè)生動(dòng)有效的園本教研活動(dòng)，不僅可以幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，改善教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)品質(zhì)，而且可以豐富幼兒園自身的課程實(shí)踐和理論，培養(yǎng)一群融教研于生命的快樂、智慧的教師。我園的園本教研基于這樣的理念而展開了一系列的教研活動(dòng)，本文以“幼兒集體舞教學(xué)研討”為例談?wù)勎覉@的四步教研法。
一、學(xué)習(xí)先行，讓教師在思辨中明確教研目標(biāo)。
選擇“幼兒集體舞教學(xué)研討”，是因?yàn)槲覉@2010年～2011學(xué)年度園本課程研究的重點(diǎn)是音樂。在前期調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在組織幼兒音樂活動(dòng)的幾種類型中，最少選擇、最難把握教學(xué)效果的是韻律活動(dòng)。集體舞是韻律活動(dòng)之一，是舞蹈的一種特殊形式，是由全班幼兒共同參與的、強(qiáng)調(diào)在隊(duì)形中進(jìn)行人際交流的一種自娛性舞蹈。
為了使園本教研在正確、科學(xué)、豐富的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)碰撞下，思路更清晰，目標(biāo)更明確，本案例中，我們安排兩位骨干教師先行學(xué)習(xí)了許卓婭老師的專題報(bào)告“多元文化背景下的兒童民間舞蹈教學(xué)”，與專家對話，理清教研方向，隨后分步閱讀許卓婭著作《學(xué)與教的心理探秘——幼兒園集體音樂舞蹈教學(xué)指南》(南京師范大學(xué)出版社，2006)，組織針對性的專欄學(xué)習(xí)和集體討論；又邀請本地的學(xué)科帶頭人介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教學(xué)技能，使其在教研過程中切實(shí)學(xué)以致用。
本教研案例的目標(biāo)，在于幫助教師掌握集體舞教學(xué)的基本要點(diǎn)，包括音樂選擇、動(dòng)作設(shè)計(jì)、目標(biāo)制定、程序安排、方法與策略選用等，這是教師較為迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問題；還有教師如何注重幼兒美感的培養(yǎng)，自信心的樹立、同伴友誼的增進(jìn)；第三，求得教師在教研過程中共享資源，共同成長，收獲研究成果。
二、觀念引領(lǐng)，讓教師在實(shí)踐中體驗(yàn)教研過程。
我們的觀念是：“要做、想做、去做”一個(gè)都不能少，讓教師有機(jī)融合形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
本教研案例中，第一步的教研方向和目標(biāo)，其實(shí)就是老師們“要做”的。“想做”，就是在這一步的基礎(chǔ)上產(chǎn)生研究的興趣和熱情，愿意帶著問題去研究教學(xué)的有效性，提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。我們鼓勵(lì)老師選擇自己的行動(dòng)方式參與實(shí)踐，不管是經(jīng)驗(yàn)型教師還是年輕教師，都給她們提供嘗試的機(jī)會并給予熱情鼓勵(lì)，使教師由“怕做”到“想做”。進(jìn)而讓教師在自己對于集體舞教學(xué)而言的專業(yè)素養(yǎng)和技能基礎(chǔ)上“去做”，發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)行具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，爭取為教學(xué)活動(dòng)增添一份獨(dú)特的研究價(jià)值。比如：同樣是大班的《朋友舞》，骨干教師戴老師和青年教師曾老師的教學(xué)就有很多的不同。她們在音樂的選擇上就有個(gè)性傾向和能力差異，戴老師選擇了適合跳集體舞的ABC三段體音樂，融入了自己的情感，曾老師選擇了現(xiàn)成的《墨西哥帽子舞》，是自己熟悉并擅長表現(xiàn)的音樂；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，曾老師的“找朋友”過程趨向程序化、為教而學(xué)，戴老師的“找朋友”過程趨于生活化、富有情趣。兩個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)不僅為集體舞教學(xué)的教研提供了視角不同的案例，也讓執(zhí)教者參與教研的過程清晰呈現(xiàn)。
三、反思發(fā)現(xiàn)，讓教師在研討中領(lǐng)悟教學(xué)之道。
本案例研究中，我們從音樂的選擇、動(dòng)作隊(duì)形的設(shè)計(jì)、舞器舞具的提供乃至舞譜的呈現(xiàn)、教師的示范、退出等都進(jìn)行了細(xì)致的分析與反思，幫助教師掌握了基本的集體舞教學(xué)技能，這是教學(xué)之“術(shù)”。集體舞教學(xué)研討與其他任何課題的教研一樣，都需要著眼于孩子和教師的共同成長，提升人的生命價(jià)值，因此離不開教與學(xué)的關(guān)系，離不開師幼、幼幼之間的互動(dòng)，離不開情感態(tài)度和知識技能的目標(biāo)定位，離不開音樂本身的藝術(shù)教育功能以及對人的完整教育價(jià)值，這是教學(xué)之“道”。
比如，在觀摩三個(gè)課例后，老師們展開了研討，談出了自己的發(fā)現(xiàn)：
李老師：對韻律活動(dòng)的素材不能拿來就用，一定要根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行改編、截取，并在教學(xué)策略上借助多種手段幫助孩子學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。
孫老師：在生活中看到的、聽到的、感受到的都有可能成為教學(xué)的寶貴資源。要學(xué)會經(jīng)驗(yàn)遷移，要學(xué)會觸類旁通，要學(xué)會融會貫通。教師要做個(gè)有心人。
吳老師：這次的三個(gè)韻律活動(dòng)，都選用了“挑戰(zhàn)兒童”的處理技術(shù)，將春節(jié)晚會上的或富有民族特色的音樂、動(dòng)作拿來，進(jìn)行再創(chuàng)編并給孩子們學(xué)習(xí)，孩子也都能接受，我想其中的關(guān)鍵在于是否適度。從孩子的興趣點(diǎn)入手要比將自己的觀念感受強(qiáng)加給孩子更能讓孩子主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。
徐老師：通過欣賞我覺得舞蹈動(dòng)作都是來源于生活，動(dòng)作的設(shè)計(jì)不光要符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子容易接受，還要含有舞蹈的特色。舞蹈中的難點(diǎn)可以用畫圖或者模仿學(xué)習(xí)來解決。
四、總結(jié)完善，讓教師在付出中收獲教研成果。
教師在教研活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、獲得成長其實(shí)就是園本教研的一種成果；而教學(xué)研討中的每一個(gè)課例，都是一件作品，是教學(xué)相長、互動(dòng)合作的產(chǎn)物，是實(shí)在具體的教研成果。借助這些課例以及由此生成的模仿、修改、琢磨、反復(fù)驗(yàn)證等一系列過程，我們總結(jié)提煉，打磨出了一些精品案例，也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的教師，推出了有潛力的新秀。
比如：小班集體舞《小青蛙》的三次修改，就是結(jié)合課例的分析，從執(zhí)教者和評析者的角度，進(jìn)行觀察思考、總結(jié)提煉，在做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步，找到了適合小班孩子學(xué)習(xí)集體舞的隊(duì)形設(shè)計(jì)和隊(duì)形變化的規(guī)律。教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是培訓(xùn)者，他們作為園本教研的主人，付出并收獲著。
更值得一提的是，我們把集體舞教學(xué)的成果進(jìn)行延伸拓展，與幼兒的生活緊密聯(lián)系，做成了“六一”節(jié)的集體舞表演會，四個(gè)年齡段(托小中大)的孩子個(gè)個(gè)上場，在全體家長面前演繹了最精彩、最生動(dòng)的教研成果，給在場的家長留下了深刻的印象。大家不僅欣賞到了集體舞韻律的美、流動(dòng)的美、協(xié)作的美，也深切地感受到了孩子們的成長。
