幼兒園教研活動(dòng)實(shí)錄

時(shí)間：2013-03-13   來(lái)源：紅纓教育   作者：客服中心   點(diǎn)擊：次

　　● 背景：依據(jù)我園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對(duì)教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展以案例研究為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng)。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。
　　
　　● 教研活動(dòng)時(shí)間：2010.06.03
　　
　　● 教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室
　　
　　● 教研活動(dòng)主持人：張麗娟
　　
　　● 參加人：全體教師
　　
　　● 活動(dòng)實(shí)錄： 
　　
　　主持人：在上次的教研活動(dòng)中，我給大家介紹了一個(gè)教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)班級(jí)都遇到的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就以這個(gè)案例為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通?！　“咐齼?nèi)容：睿睿是個(gè)行為問(wèn)題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，睿睿咬我了！”“老師，睿睿打人了”“睿睿下地用腳踹我了！……”；同時(shí)，也有很多的家長(zhǎng)對(duì)老師提出要求：“別讓我們的孩子和睿睿在一起玩！”“我們的孩子不能和睿睿坐在一起！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？
　　
　　教師互動(dòng)研討：
　　
　　沈老師：在我們的實(shí)際工作中像睿睿這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺(jué)得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問(wèn)題教師的導(dǎo)向作用很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先老師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)睿睿的不足，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對(duì)睿睿的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)與睿睿友好相處；其次，教師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)向工作，幫助家長(zhǎng)理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對(duì)待自己的孩子和班級(jí)中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問(wèn)題。
　　
　　張老師∶我非常同意沈老師的想法，老師在處理這個(gè)問(wèn)題上要把握好方向，要關(guān)注睿睿這樣的小朋友，積極與家長(zhǎng)溝通。睿睿這樣的孩子在班級(jí)中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動(dòng)，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對(duì)睿睿的關(guān)注來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可睿睿小朋友，進(jìn)而幫助睿睿改正自己的不良行為；對(duì)于睿睿經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動(dòng)與睿睿的家長(zhǎng)聯(lián)系，就一些具體的事情進(jìn)行溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)的共同教育；對(duì)于其他小朋友的家長(zhǎng)，教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些具體的事宜，與家長(zhǎng)交流，使他們主動(dòng)地將關(guān)注的目標(biāo)從睿睿小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。
　　
　　謝老師：我的想法與沈老師和張老師的意見(jiàn)基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對(duì)是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到睿睿小朋友產(chǎn)生這些行為問(wèn)題的根本原因入手，根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。
　　
　　主持人：剛才三位老師就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見(jiàn)是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊關(guān)注睿睿這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對(duì)睿睿的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來(lái)越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過(guò)與睿睿類(lèi)似的小朋友，那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：
　　
　　陳老師：我從事幼教工作這么多年來(lái)遇到的像睿睿這樣的小朋友真的是很多，我感覺(jué)有個(gè)辦法是比較實(shí)用的：我感覺(jué)班級(jí)中凡是像睿睿這樣行為問(wèn)題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，雖然行為問(wèn)題比較多，教師抓住睿睿小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解睿睿，讓他為班級(jí)的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請(qǐng)他幫助老師做些力所能及的事情，并及時(shí)地在集體中表?yè)P(yáng)睿睿，這樣既幫助他在集體中樹(shù)立威信同時(shí)也有效地控制了睿睿與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)，這么多年來(lái)我覺(jué)得這種方法對(duì)問(wèn)題兒童的處理上是很有效的。
　　
　　高老師：剛才陳老師的做法我感覺(jué)非常有道理，對(duì)待班級(jí)中的特殊兒童，教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾晕曳浅Ｍ怅惱蠋熕f(shuō)出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)睿睿那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛(ài)勞動(dòng)，有的孩子繪畫(huà)非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時(shí)捕捉到問(wèn)題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注睿睿優(yōu)秀的一面，淡化睿睿身上的不足之處，孩子們就會(huì)慢慢接受睿睿的，那么相應(yīng)的問(wèn)題也就迎刃而解了；孩子們不告睿睿的狀，不再描述睿睿的種種不足，家長(zhǎng)也就自然地接受了睿睿這樣的孩子。
　　
　　主持人:陳老師剛才將自己多年來(lái)實(shí)踐中的好方法與大家分享了，高老師也與陳老師的觀點(diǎn)非常相似并做了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使睿睿在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹(shù)立他在集體中的威信，同時(shí)也很巧妙地控制了睿睿與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對(duì)睿睿這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？
　　
　　趙老師：我覺(jué)得像睿睿這樣的小朋友他之所以會(huì)有這么多的問(wèn)題行為，主要是孩子不會(huì)與小伙伴交往和相處，就像高老師所說(shuō)的在幼兒園中的孩子很少會(huì)是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注睿睿入手，去積極地引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注睿睿以外，也可以換個(gè)角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對(duì)睿睿小朋友采取冷處理，用行動(dòng)發(fā)出暗示，讓睿睿自省，進(jìn)而去主動(dòng)地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個(gè)過(guò)程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺(jué)得換個(gè)角度去處理也會(huì)獲得好的結(jié)果。
　　
　　謝老師：我的想法與趙老師的觀點(diǎn)比較相似，我認(rèn)為睿睿的問(wèn)題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該有計(jì)劃地、適時(shí)地教給睿睿一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友一起玩玩具，怎樣表達(dá)自己對(duì)小伙伴的喜愛(ài)，用什么樣的語(yǔ)言跟小朋友交流會(huì)讓大家接受等等；孩子在有了一定交往經(jīng)驗(yàn)后相信會(huì)幫助睿睿盡快融入到小朋友之中；對(duì)于家長(zhǎng)們的反應(yīng)，我覺(jué)得教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們心理?yè)Q位思考，將睿睿換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受睿睿。
　　
　　主持人：我想趙老師和謝老師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機(jī)制。睿睿的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗(yàn)上的弱勢(shì)，教師在找到癥結(jié)的同時(shí)采取適宜的方式交給睿睿一些與小伙伴相處的交往技能，相信睿睿小朋友會(huì)很快順利地融入到集體生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問(wèn)題：趙老師提到了教師關(guān)注對(duì)象的換位，謝老師提到了家長(zhǎng)工作的換位，我覺(jué)得都是很有價(jià)值的，會(huì)給我們每位老師帶來(lái)新的啟示。
　　
　　后記：本次的教研活動(dòng)是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問(wèn)題而展開(kāi)的互動(dòng)研討活動(dòng)，教師們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重新建構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)、理論，使得原來(lái)屬于每一個(gè)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，我們感覺(jué)這樣的教研活動(dòng)非常有價(jià)值。我園的“園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使園本教研更具針對(duì)性和有效性。