時(shí)間：2013-11-20 來(lái)源：幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng) 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受學(xué)生和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。然而隨著新時(shí)期教育的不斷改革和發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，又將是一次難得的機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)化意味著教師承載著教育的根本意義和價(jià)值，它是教師作為一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷質(zhì)疑、解疑的研究者，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，面臨教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，因?yàn)樾聲r(shí)代需要的教師應(yīng)朝專業(yè)化發(fā)展，真正順應(yīng)時(shí)代的步伐，為人師表。
由于師資管理模式的封閉性與強(qiáng)制性曾導(dǎo)致教師素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展能力存在較大的差距，教師工作缺乏自主性和靈活性，往往使教師身處矛盾之中，這是教師專業(yè)化發(fā)展的巨大阻力，因此，要突破這一傳統(tǒng)的教育管理模式，將教師從原先失去自我發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為健康完整的開(kāi)發(fā)式人格結(jié)構(gòu)，真正根據(jù)教師自身的需要選擇繼續(xù)教育的專業(yè)，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)的“交往性”活動(dòng)要求。由此可見(jiàn)，時(shí)代需要綜合性的教師人才，而不能簡(jiǎn)單地局限在專職人才之中，社會(huì)所需要的教師應(yīng)該既是向?qū)W生傳授知識(shí)和智慧的教學(xué)專家，也是培養(yǎng)學(xué)生品行和德行的教育專家。
那么新時(shí)代需要怎樣的教師呢？教師又應(yīng)如何朝專業(yè)化發(fā)展呢？當(dāng)我看完這本《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》一書以后，我個(gè)人認(rèn)為，新時(shí)代需要教師成為一個(gè)反思型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的人才。而反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新也教師朝專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一。
波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。反思可以幫助教師從沖動(dòng)的行為中解放出來(lái)，批判地審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)果等，不斷探索與解決自身與教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，從而使自己朝“學(xué)者型”教師方向發(fā)展?？梢?jiàn)，反思能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界，善于在實(shí)踐中不斷消除困惑，促使自己在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。
面對(duì)信息時(shí)代層出不窮的新觀念、新知識(shí)、新學(xué)科、新技術(shù)，面對(duì)新課程全新的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，”已成為現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的智者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅鉆研精深的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略前瞻的教學(xué)思想，還要涉獵社會(huì)自然百科，不自封，不自傲，終身學(xué)習(xí)，防止教師產(chǎn)生“燃盡”和“作繭自縛”的感覺(jué)，變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。只有不斷學(xué)習(xí)，善于積累經(jīng)驗(yàn)，方能適應(yīng)教育改革的需要。
新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。然而要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才，最重要的工作就是教育者本身的創(chuàng)新。如果沒(méi)有大膽的質(zhì)疑，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就很難迸發(fā)，即使有了創(chuàng)新思維的火花，也很難發(fā)育、成長(zhǎng)。所以，只有不斷愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，一株株蘊(yùn)含創(chuàng)新精神的幼苗才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，我們的教育才能造就更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。
總之，隨著時(shí)代的脈搏，教育在不斷改革、發(fā)展、創(chuàng)新，教師的整體素質(zhì)也須隨之提高，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，成為自律的學(xué)習(xí)者。所以教師專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作，是一項(xiàng)事關(guān)教育全局、民族振興，具有戰(zhàn)略意義的偉大事業(yè)。我們要堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，努力開(kāi)創(chuàng)教師教育的新局面。
