時(shí)間：2014-10-30 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
?。ㄗ髡撸毫_日榮 來源：文摘）
為什么孩子越大，越難管理？
有一天晚上，與一個(gè)同事聊教育問題，聊了兩個(gè)半小時(shí)。兩個(gè)男人就是坐在校園石凳上，盡管是寒冬，但聊得熱火朝天，一點(diǎn)寒意也沒有！
其中有一個(gè)話題就是：為什么學(xué)生越到高年級(jí)越難管理？這個(gè)話題也許能談一天一夜。我想，學(xué)生年齡越大，心理應(yīng)該是越成熟，為何老師抱怨學(xué)生反而“越來越不聽話”呢？晚上十點(diǎn)半，我把這個(gè)話題發(fā)在“智慧教育聯(lián)盟QQ群”里，請(qǐng)群里的老師一起討論。
河南的王老師說：“高年級(jí)學(xué)生有自己的思想了。”
廣東的鐘老師說：“叛逆心理和模仿心理。”
淮南的王老師說：“翅膀硬了想飛了，心理需求上表現(xiàn)為更加希望獨(dú)立和自由，而不是被約束。”
我說：“談學(xué)生的心理，談學(xué)生的生理變化，作為教師，我們有沒有反思我們自己的教育行為？大家看到小學(xué)低年段教師管理學(xué)生一般采用什么方式比較多？”
我拋出這個(gè)話題，QQ群里沉寂了下來，只有河南的王老師說：“嚴(yán)厲得多。”也許大家都在思考。
現(xiàn)在絕大部分老師對(duì)學(xué)生的管理，都是相當(dāng)粗糙
我想：在學(xué)校，盡管很多優(yōu)秀的教師具有較先進(jìn)的教育理念，或有高超的教育智慧，對(duì)學(xué)生的教育手段非常豐富，也能走進(jìn)孩子的心靈，充當(dāng)孩子心靈的導(dǎo)師，這類老師深受學(xué)生喜愛。
但不可否認(rèn)，我們大部分老師對(duì)學(xué)生的管理還是相當(dāng)粗糙的，基本上是以壓制為主，只是一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)不能做，那個(gè)要禁止。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，往往是一頓數(shù)落，個(gè)別老師甚至是體罰！這樣的教育方式如同用紙去包一團(tuán)火，火小的時(shí)候還能包住，當(dāng)火大了的時(shí)候，紙非但包不住火，反而使火燒得更旺！
學(xué)生小的時(shí)候被老師弄怕了，因?yàn)榕拢钥雌饋砗苈犜?，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著心理需求的增長(zhǎng)，老師如果不改變粗線條式的教育方法，學(xué)生與老師也就玩起了貓和老鼠的游戲，只要老師稍微一松懈，學(xué)生就總想惹出一點(diǎn)事情來，這也就是為什么學(xué)生越大就越難以管理的一個(gè)重要原因！
教育是讓孩子明白是非，而不是訓(xùn)練他們“聽話”
如果粗線條式的管理是導(dǎo)致學(xué)生年齡越大越難教育的一個(gè)重要原因之一，那么我們能有什么方法呢？作為老師，我們要反思的是：拿什么去管理我們的學(xué)生？拿什么去教育我們的學(xué)生？拿什么去引領(lǐng)我們的學(xué)生？拿什么去感化我們的學(xué)生？
如何教育學(xué)生，我想最基本的就是要讓學(xué)生明白什么是“是”，什么是“非”。對(duì)于低年段的學(xué)生而言，在與他們的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子是不懂得什么是“是”，什么是“非”的。在校園巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的老師為了追求高效管理，只是告訴孩子“是”還是“非”，卻沒有解決“為什么”這個(gè)問題！在老師“你給我××好”的吆喝聲中，孩子只能選擇服從！這如同一團(tuán)小火一樣，暫時(shí)被紙包了起來，但火依舊在那里燃燒！
在我身邊有這么一個(gè)案例：孩子的父母生意比較忙，孩子小小年紀(jì)就被送進(jìn)了某武術(shù)學(xué)校，在武術(shù)學(xué)校里，教練對(duì)于孩子的教育就是簡(jiǎn)單的棍棒教育，只要稍有不如教練之意，教練就給孩子一巴掌。據(jù)孩子說，他們武校的初中生甚至還被幾個(gè)教練同時(shí)毆打。這個(gè)孩子轉(zhuǎn)入我校之后，他處理事情的方式就與其他孩子明顯不同，習(xí)慣用拳腳說話！這就是粗暴教育的后果。因?yàn)?ldquo;施以獅虎式的教育，他們就能用爪牙” 。
為什么學(xué)生越到高年級(jí)越難管理？其根源之一就在于小學(xué)低段學(xué)生習(xí)慣了權(quán)威式的壓服，這種粗線條的教育方式是結(jié)出高段學(xué)生越來越難以管理的惡果的一個(gè)重要原因！因此，對(duì)學(xué)生的教育首先要有正確的方法，而不是訓(xùn)練他們“聽話”的手段。
