時(shí)間：2014-11-07 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
他，肢體殘疾，身高不足1.4米；他，用堅(jiān)守詮釋著教師的職責(zé)，扎根邊陲30載；他，憑著對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)，書寫了充滿傳奇的教育人生。今天，帥帥隨“中華兒女”微信一起帶大家走進(jìn)一所鄉(xiāng)村學(xué)校，去認(rèn)識(shí)這位平凡而普通的“袖珍”教師——熊朝貴，一起體會(huì)他帶給我們的震撼與感動(dòng)……
2014年9月10日，中國(guó)第30個(gè)教師節(jié)。在云南文山馬關(guān)縣夾寒箐鎮(zhèn)么龍村中心學(xué)校,熊朝貴過(guò)著自己的第30個(gè)教師節(jié)。文山馬關(guān)縣夾寒箐鎮(zhèn)么龍村中心學(xué)校校長(zhǎng)熊朝貴,一個(gè)用熱血和愛(ài)心照亮了一代代鄉(xiāng)村孩子的童年,為山村孩子托起希望的老師。
1985年9月，熊朝貴在得到家人的支持后，每天從自家的木料堆里拖著比自己高出許多的木料，用不太嫻熟的技法打制著一張張桌椅，在自家的木樓里置起了簡(jiǎn)陋的教室。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育，他都教。沒(méi)有操場(chǎng)，就帶學(xué)生田里跑，沒(méi)有樂(lè)器，就帶學(xué)生面對(duì)大山大聲唱，沒(méi)有教學(xué)補(bǔ)助金，就將自家的承包地變作學(xué)生勤工儉學(xué)基地，利用課余時(shí)間帶著學(xué)生到基地翻土、除草、種菜、種玉米,孩子們用自己的辛勤耕耘，不僅減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還享受著勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。在這樣的教室里上了4年，由于辦學(xué)突出，1989年9月,熊朝貴被轉(zhuǎn)為代課教師，并調(diào)往上漫瓦小學(xué)任教。
從上漫瓦小學(xué)到么龍村中心學(xué)校,熊朝貴一干就是20多年,一干干到了今天。
每天早上5點(diǎn)半，熊朝貴已經(jīng)起床，先檢查用水，然后打鈴，6點(diǎn)40分等學(xué)生們都進(jìn)教室早課，他還要看看有沒(méi)有因?yàn)樯](méi)起床的學(xué)生和走讀生是否到齊。他要求全校學(xué)生一個(gè)都不能少。他說(shuō):“全校279名學(xué)生,絕大多數(shù)都是留守兒童，每個(gè)孩子背后都有著令人心酸的故事。”
既是校長(zhǎng)，也兼6年級(jí)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)的熊朝貴在忙碌的工作一天之后，學(xué)生熄燈就寢,他要打開電腦了解熱點(diǎn)事件、查詢教學(xué)資料。老師中，只有熊朝貴和張曉龍老師懂操作電腦，熊老師感覺(jué)到孩子越來(lái)越難教，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教學(xué)模式需要改革，他們幾乎沒(méi)有深造的機(jī)會(huì)，就靠自學(xué)來(lái)提高自己。一方面是教學(xué)模式需要改革和發(fā)展，需要新生力量注入；另一方面是不僅沒(méi)有優(yōu)質(zhì)師資力量補(bǔ)充，就是原來(lái)堅(jiān)守的鄉(xiāng)村教師逐步到退休年齡,未來(lái)鄉(xiāng)村教育師資斷裂會(huì)進(jìn)一步加劇。
熊朝貴說(shuō):“這不能怪這些年輕人，窮鄉(xiāng)僻壤，條件差，村里的年輕人都往外跑，怎能吸引外面思想活躍的年輕人呢。”這是熊朝貴一直思考的問(wèn)題,但他相信未來(lái)會(huì)越來(lái)越好!
帥言帥語(yǔ)：在這個(gè)工作和生活壓力與日俱增的時(shí)代，雖然社會(huì)似乎變得浮躁不堪，雖然嘈雜的聲音充斥著我們的耳膜，但帥帥想說(shuō)：我們的身邊還是好人更多，勤勞、勇敢、善良、堅(jiān)強(qiáng)等中華民族傳統(tǒng)美德從未遠(yuǎn)去，我們對(duì)善的追求、對(duì)愛(ài)的渴望，促使越來(lái)越多的人們將會(huì)從感動(dòng)走向行動(dòng)。
