做男教師成長(zhǎng)的加油站

時(shí)間：2015-04-24   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

　　今日教育·幼教金刊 2014年13期 劉霞

　　小劉老師是一名男教師，也是我們幼兒園招聘的唯一一名師范大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，與其他教師相比，他有著比較明顯的美術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更有著男性教師的蓬勃朝氣和青春活力。剛走出校門(mén)，踏入工作崗位的他非常熱切地希望通過(guò)自己的努力，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)的殿堂，尤其是希望通過(guò)自己的言傳身教，能夠教給孩子們一些繪畫(huà)方面的技能和本領(lǐng)。

　　剛開(kāi)始時(shí)，小劉老師熱情高漲，恨不得一天之內(nèi)教會(huì)孩子所有的本領(lǐng)。但實(shí)踐中他發(fā)現(xiàn)，教幼兒園的孩子學(xué)美術(shù)可并不像想象中那么容易。孩子們似乎根本不買(mǎi)他的賬，他講他的，孩子們忙孩子們的，他講的重點(diǎn)孩子們根本就不理解，一味地“亂涂、亂畫(huà)”，和他的預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，這也使得小劉老師非?？鄲?，情緒也比較低落，甚至有時(shí)候還會(huì)聽(tīng)到他抱怨孩子們的繪畫(huà)技能實(shí)在是太差勁了，畫(huà)出的作品沒(méi)有美感，對(duì)待顏色的領(lǐng)悟能力欠缺，涂色一點(diǎn)也不細(xì)致……這些都給年輕的小劉老師帶來(lái)了煩惱，使得他剛剛來(lái)到幼兒園時(shí)的那種信心和熱情都幾乎找不到了。

　　面對(duì)這樣的情境，作為園長(zhǎng)的我也十分著急。我意識(shí)到，劉老師由于雖有豐富的專(zhuān)業(yè)技能方面的理論知識(shí)，但欠缺太多幼兒園帶班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)對(duì)幼兒園的小朋友存在能力認(rèn)知方面的問(wèn)題，對(duì)孩子們現(xiàn)有的認(rèn)知水平過(guò)于理想化，在教育實(shí)踐中缺乏耐心。另外，他非常想把自己在大學(xué)里面所學(xué)到的繪畫(huà)方面的技能全部教給班里的孩子們，但是他忽視了孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，那就是《綱要》提到的“興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。”孩子的學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程和慢慢積累的過(guò)程，要想使得孩子們愛(ài)上繪畫(huà)，熟悉一些世界有名的畫(huà)家和世界有名的美術(shù)作品，需要老師從孩子們的興趣入手慢慢誘導(dǎo)，以小步遞進(jìn)的方式引領(lǐng)孩子們走向藝術(shù)的殿堂。

　　找到了問(wèn)題的根源，我就開(kāi)始積極尋求方法解決問(wèn)題。我先找到劉老師，了解他的想法，做好思想上的溝通工作。同時(shí)，要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中多給劉老師創(chuàng)造接觸孩子及觀摩其他教師教育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他盡快融入角色、了解孩子。此外，我還積極為他搭建平臺(tái)，給予他施展自己美術(shù)才華的機(jī)會(huì)，讓業(yè)務(wù)園長(zhǎng)手把手地為他導(dǎo)課，引領(lǐng)他研課，并在全園教師中進(jìn)行公開(kāi)展示活動(dòng)，幫助他樹(shù)立信心、掌握方法、獲得成功、發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，更創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他赴上海等地感受、了解、學(xué)習(xí)前沿的幼兒美術(shù)教育思想與方法，幫助他拓展視野、打開(kāi)思路。

　　通過(guò)一系列的幫助與引領(lǐng)，劉老師逐漸找回自信，笑容再次洋溢在他充滿(mǎn)青春活力的臉上。不僅在美術(shù)活動(dòng)中能看到他和孩子們共同創(chuàng)作的身影，區(qū)角活動(dòng)中、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)上都留下了他和孩子們的歡聲笑語(yǔ)。他成了孩子們最喜歡的“大耳朵圖圖老師”，也逐漸在我園美術(shù)教學(xué)中嶄露頭角。

　　劉老師的成長(zhǎng)與變化讓我深刻地意識(shí)到，作為園長(zhǎng)要善于觀察、了解、尊重每一名教師成長(zhǎng)中的問(wèn)題與困惑，做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程中的加油站、補(bǔ)給站，給予教師充分的信任、激勵(lì)、支持、引領(lǐng)，幫助青年教師在專(zhuān)業(yè)理論與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面同步提升，真正做到人盡其才，發(fā)揮每一名教師的特長(zhǎng)，使得他們每個(gè)人的才華都得到最大化的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展。

（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）