以教研促教師成長(zhǎng)

時(shí)間：2015-05-20   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　湖北省咸寧市紅纓國(guó)際幼兒園 吳必勤

　　在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要因素中，教師隊(duì)伍的建設(shè)及軟實(shí)力提升起到關(guān)鍵作用。我是從公辦園走進(jìn)民辦園的，我在咸寧紅纓國(guó)際幼兒園的工作過(guò)程正是我從公辦園到民辦園工作歷程的轉(zhuǎn)變。作為幼兒園的業(yè)務(wù)總園長(zhǎng)，我能深刻體會(huì)到民辦園與公辦園師資力量的差距，對(duì)于做好民辦園的工作我更是感到有壓力，也很有感觸。

　　第一，教師隊(duì)伍的年輕化。在公辦園中，因?yàn)橛芯幹疲處熽?duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，一般年輕教師經(jīng)過(guò)幾年系統(tǒng)培養(yǎng)，都能成長(zhǎng)起來(lái)。而在民辦園工作中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，流動(dòng)性強(qiáng)，如外來(lái)老師工作一兩年就會(huì)面臨著回到祖籍地結(jié)婚生子就面臨著放棄工作;還因?yàn)榇鰡?wèn)題，改行就業(yè)等，一系列問(wèn)題，導(dǎo)致民辦園就像教師的培訓(xùn)基地。

　　第二，教師素質(zhì)的低齡化?，F(xiàn)在因?yàn)榻逃母?，幼兒教師的基本素質(zhì)必須達(dá)到學(xué)前教育大專(zhuān)，才能獲得教師資格，這是非常好的舉措。所以，公辦園在教師錄用時(shí)，提高門(mén)檻，基本選擇在師范學(xué)院。而民辦園因?yàn)榈谝粋€(gè)問(wèn)題的存在，所以形成了連環(huán)反應(yīng)，在選擇教師時(shí)，還不能達(dá)到寧缺毋濫，甚至降低門(mén)檻，教師起點(diǎn)多以職業(yè)學(xué)校中專(zhuān)系統(tǒng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏多，這樣在起點(diǎn)上就低了一層。

　　第三，教師成長(zhǎng)的內(nèi)省化。我在公辦園工作期間，教師之間的隱形競(jìng)爭(zhēng)非常強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)，教師們都能自我督促，所以學(xué)前教育專(zhuān)科、本科的教師們都能積極爭(zhēng)取去達(dá)到更高學(xué)歷。這幾年，因?yàn)榻逃叩膬A向也逐步偏向民辦幼兒園，民辦園的教師才逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，專(zhuān)科率才有逐步上升。

　　第四，幼兒園內(nèi)在文化的引領(lǐng)。許多公辦園有沉淀幾十年的文化底蘊(yùn)，老帶新促成長(zhǎng)的教師幫帶機(jī)制非常成熟，特別是，專(zhuān)業(yè)能力非常強(qiáng)的中層領(lǐng)導(dǎo)在教師培養(yǎng)中，給到很好的指導(dǎo)作用，所以新人成長(zhǎng)非?？?。在民辦園中，骨干教師的業(yè)務(wù)能力相對(duì)顯弱，雖然非常重視外出學(xué)習(xí)，但幼兒園自己內(nèi)部文化的建設(shè)就虛了很多，雖然團(tuán)隊(duì)精神打造抓緊，但文化建設(shè)因本失效，沒(méi)有引領(lǐng)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。

　　總之種種因，導(dǎo)致種種果，但最主要的是意識(shí)。我園加盟紅纓幼兒園連鎖后，借助紅纓的資源優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)發(fā)展的突破口，那就是全面提升軟實(shí)力，打造園本特色，因此以教研促發(fā)展就是最有效的途徑。在2012年8月，我園成功申報(bào)了湖北省十二五課題，在做課題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;從理論到實(shí)踐再?gòu)膶?shí)踐到理論，反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，成長(zhǎng)了一批優(yōu)秀骨干教師。如：馮曉燕、阮水紅、婁英、廖娜老師等，她們均是中班組的班主任，在課題實(shí)施過(guò)程中，體會(huì)到了壓力、艱辛和快樂(lè)。

　　第一，孩子們的幸福時(shí)光。整個(gè)中班組幼兒年齡均偏小，在安排課程時(shí)，選擇從中班下學(xué)期開(kāi)始。盡管這樣，過(guò)程中還是荊棘叢生，因?yàn)橐臄z規(guī)則游戲課，班上總有一些孩子不配合，自由無(wú)紀(jì)律。針對(duì)這樣的個(gè)別群體，我們也把他們納入到課題個(gè)案研究中，在規(guī)則游戲中培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，抑制力。因?yàn)榻處煹奶貏e關(guān)注，這批孩子進(jìn)步很大，由不配合到配合，由不動(dòng)到活躍，期間傾注了老師的無(wú)限耐心和關(guān)心。對(duì)于其他孩子，則是他們的快樂(lè)時(shí)光。老師們精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，精心準(zhǔn)備活動(dòng)、教具。每次活動(dòng)下來(lái)，孩子們興奮、期盼，回家后與家長(zhǎng)更是滔滔不絕地講述今天的開(kāi)心，在幼兒園的幸福。教師們?cè)诳偨Y(jié)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常談到的是，在活動(dòng)中，孩子們最受益，孩子們快樂(lè)了，我們比他們還快樂(lè)。這種最純真、質(zhì)樸的感受，是教師成長(zhǎng)道路中金不換的，是她們內(nèi)心中難得的一份幼教真情。

　　第二，教師們的成長(zhǎng)時(shí)光。每周三次教研課，每周一次教研會(huì)，老師們從最初的害怕到現(xiàn)在的等待。這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，是她們自己都沒(méi)想到的。開(kāi)始做教研時(shí)，因?yàn)闆](méi)經(jīng)驗(yàn)，大家都不敢接手，定到誰(shuí)班是實(shí)驗(yàn)班時(shí)，大家都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。因?yàn)樗械慕萄谢顒?dòng)要現(xiàn)場(chǎng)拍攝，這對(duì)老師們來(lái)說(shuō)還是有壓力的，但壓力就是動(dòng)力，第一次的不成功到后來(lái)的自然;第一次的手忙腳亂到后來(lái)的有條不紊，過(guò)程成就了老師。特別是教研研討，針對(duì)問(wèn)題集思廣益，在探討過(guò)程中教師們出謀劃策，再實(shí)踐、再討論，許多教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題在教研過(guò)程中迎刃而解，她們體會(huì)到了樂(lè)趣和成功。如有的老師在中途加入我們的教研組，通過(guò)一段時(shí)間的共同學(xué)習(xí)，她就發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)能力大幅提升，特別是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，已能以游戲?yàn)橹?，貫穿活?dòng)始終。還有的教師感慨在互相交流、探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地積累了大家的智慧，用于自己的教學(xué)當(dāng)中，特別是課后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓大家收獲了更多。這種多對(duì)一的指點(diǎn)，讓參與活動(dòng)的老師在教學(xué)上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。

　　第三，共同的進(jìn)步時(shí)光。幼兒園發(fā)展到今，成長(zhǎng)了三年，從最初的三年規(guī)劃的達(dá)成，到五年計(jì)劃的實(shí)施，以教研帶動(dòng)幼兒園發(fā)展正得以逐步形成。從三年宣傳到五年特色，教研是最有效的手段，不管是園本課程的探索還是課題的初試，在民辦園，我們能從有意識(shí)到跨出這一步，都是成功的。在做課題的研究中，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn);能以目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的進(jìn)行教師教學(xué)培訓(xùn)，并提升了教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在教研活動(dòng)中，感覺(jué)目標(biāo)更明確，活動(dòng)更有力，結(jié)果更有效。總之，教研活動(dòng)的開(kāi)展，是一舉多得的好事情。但在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1. 教研活動(dòng)要真實(shí)

　　開(kāi)展教研不能只做表面工作，要一個(gè)群體扎扎實(shí)實(shí)地將課程落實(shí)到位，如果教師抱著敷衍的態(tài)度，就失去了開(kāi)展教研活動(dòng)的意義。

　　2. 教研活動(dòng)要堅(jiān)持

　　開(kāi)頭容易，但實(shí)施難，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行則更難。幼兒園的工作繁瑣、凡小事皆大事，并且一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)。參加教研活動(dòng)的教師無(wú)形之中增加了工作量，所以認(rèn)真開(kāi)展下去，需要默契的配合、教師的奉獻(xiàn)精神，以及領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)。所以，不能虎頭蛇尾，要誠(chéng)心、沉心地堅(jiān)持下去。

　　總之，幼兒園的持續(xù)發(fā)展需要走特色之路，而特色的形成需要教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，而教師軟實(shí)力的提升則需要靠教研去輔助，所以開(kāi)展教研活動(dòng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的必需途徑。在教研活動(dòng)中，幼兒園、教師、幼兒都能從中得到相應(yīng)的發(fā)展，所以我們會(huì)以教研為龍頭，將幼兒園的各項(xiàng)工作帶上一個(gè)新的臺(tái)階。

（校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）