時間：2015-06-15 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2013年12期
1. 強(qiáng)化安全常規(guī)，實施多形式的安全教育。
幼兒園的安全教育要讓安全意識和安全行為深入幼兒心里。哪些是幼兒必須遵守的，哪些是嚴(yán)格禁止的，教師一定要清楚、明確地告知幼兒，并且要清晰說明違反這些規(guī)則和要求的“懲罰”措施，如剝奪其參加某些活動的權(quán)利等。教師發(fā)現(xiàn)幼兒攀爬樓道的欄桿、從高處跳下、將繩子繞脖子上等行為，盡管并未出現(xiàn)嚴(yán)重后果，但一定要加以制止并對該幼兒實施“懲罰”，也能讓其他幼兒知道這類行為是嚴(yán)格禁止而不能模仿的。
安全教育不是簡單的說教，也不能出現(xiàn)問題才加以應(yīng)對和重視，而需要將其融入幼兒園課程與日常生活之中。對于幼兒容易模仿的危險性動作與行為，教師要摸清源頭、選對教育方式。可以通過對某些動畫片的情節(jié)，如從“高處飛下”的分析，說明其是特技鏡頭、魔術(shù)動作或者是特殊訓(xùn)練的結(jié)果;也可以運(yùn)用玩偶表演的形式，如用硬塑料玩偶模仿從高處跳下，最后摔碎的情景，以此來說明某些動作行為的危險后果;還可結(jié)合具體事例(正面的安全模仿與反面的危險模仿)，引導(dǎo)幼兒分析和辨別，從而避免因盲目模仿而造成的傷害。
2.加強(qiáng)正面行為引導(dǎo)，適當(dāng)運(yùn)用“危險后果”教育。
幼兒的模仿具有直接性和及時性。安全教育應(yīng)為幼兒樹立正確的榜樣，成為兒童直接觀察模仿的對象，而不是去批評和“強(qiáng)化”那些負(fù)面的危險榜樣。比如可以通過表揚(yáng)某個小朋友在上下樓梯時遵守秩序、不嬉戲打鬧的行為，而不是反復(fù)批評那些因不聽話爬墻而摔傷了的幼兒的行為。正面引導(dǎo)可以直接告訴幼兒所需模仿學(xué)習(xí)的行為范式，可以讓幼兒直接、正確地理解安全知識與行為，從而產(chǎn)生正面模仿行為。
正面的榜樣可以幫助幼兒知道應(yīng)該模仿什么，這對于樹立幼兒的安全行為具有直接的效果。但并不是所有的孩子都能理解并樂意模仿，這種榜樣對幼兒來說太過平常而難以引起其模仿興趣。因此，幼兒園教育還可適當(dāng)采用“危險后果”教育。教師適時適當(dāng)?shù)貙⒛承┠７驴赡艹霈F(xiàn)的危險后果告訴幼兒，或者引導(dǎo)幼兒討論某些模仿行為，以此減少幼兒自身盲目模仿行為的發(fā)生。當(dāng)然可以通過觀看危險模仿導(dǎo)致傷害性后果的錄像或者具體案例現(xiàn)身說法，如某小朋友因為模仿大哥哥騎自行車飆下坡而摔傷，可以讓幼兒以親身經(jīng)歷告之其他小朋友這類行為的危險性，如果盲目模仿就會像他一樣受傷，從而減少其他幼兒的危險模仿行為。
3.正確認(rèn)識“勇敢”，遠(yuǎn)離不良模仿對象。
銳銳模仿超人飛天打怪獸，其實就是典型的兒童“英雄”情結(jié)。許多孩子，尤其是男孩天性中就有英雄情結(jié)，他們想在同伴面前模仿“影視英雄”的行為，來展示自己有多么“勇敢”，這是導(dǎo)致傷害行為的重要原因。教師和家長要引導(dǎo)孩子模仿身邊的真實英雄的行為而非影視作品的虛幻英雄行為。因此，教師應(yīng)該教育幼兒正確認(rèn)識“勇敢”精神，懂得什么是真正的勇敢，什么是魯莽和危險，從而避免傷害自己及他人。
兒童傷害性模仿行為大多來自不健康的影視作品與圖書。幼兒園教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)傷害性模仿的“苗頭”，要及時教育并提醒家長讓孩子遠(yuǎn)離不健康的模仿對象。幼兒園還可以給幼兒家長推薦一些比較健康的影視作品與圖書供孩子觀看;建議家長與孩子一起觀看動畫與圖書作品，當(dāng)出現(xiàn)暴力和危險的鏡頭、情節(jié)時予以解釋和說明，從而避免孩子出現(xiàn)錯誤的模仿。
4.加強(qiáng)家長的安全教育指導(dǎo)
幼兒的危險性模仿行為大多發(fā)生在幼兒園外，且以寒暑假期間居多，因此幼兒安全教育的重點在于提升家長的安全意識和知識。幼兒家長在孩子安全保護(hù)方面缺少經(jīng)驗和專業(yè)支持，幼兒園可以利用自身優(yōu)勢，采取有效形式加強(qiáng)家長的安全教育指導(dǎo)。如利用家長會介紹幼兒安全知識和幼兒自我保護(hù)的方式，通過家園聯(lián)系欄開辟安全知識園，讓幼兒家長多渠道了解幼兒安全知識。
5.設(shè)置專門的活動區(qū)域供幼兒探索。
好奇、模仿和探索都是幼兒的天性。當(dāng)幼兒觀察到某些“刺激”的危險榜樣行為時，盡管他并未及時表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，但一旦周圍的環(huán)境條件相似或者想在小伙伴面前逞英雄，就會自然“啟動”這些觀察過的行為。因此，可以在幼兒園設(shè)置專門的活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)等，在成人能保證安全的情況下讓幼兒適度地展示某些行為，可以宣泄并釋放“過剩的精力”，從而有效減少他們獨自活動時的危險性模仿行為。
（供稿/校對：張潔瓊）
