時(shí)間：2015-07-15 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
優(yōu)秀幼兒園教師是指教育經(jīng)驗(yàn)豐富而又在教育教學(xué)上獲得成功的幼兒園教師。
一、認(rèn)知特征
1、好學(xué)習(xí)
優(yōu)秀幼兒園教師善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，并將有關(guān)知識(shí)融入自己的教育實(shí)踐中。如：趙赫老師在制訂美術(shù)教育領(lǐng)域分年齡階段目標(biāo)時(shí)，不是只憑經(jīng)驗(yàn)，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。趙老師查閱資料后了解到幼兒認(rèn)識(shí)顏色的順序?yàn)榧t色、黑色、白色、黃色、綠色、藍(lán)色、橙色、棕色、紫色，然后再分深淺色，按這一科學(xué)的認(rèn)識(shí)順序，趙老師確定了美術(shù)教育領(lǐng)域分年齡階段的目標(biāo)。
應(yīng)彩云老師認(rèn)為教師工作富有挑戰(zhàn)性，若要做好它，需注重自身素質(zhì)的提高。有件事對(duì)她震動(dòng)很大，那是她參加工作四年后，有一次，兩位園長(zhǎng)在看了她設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)后提出了有關(guān)問(wèn)題，但她一時(shí)不能給予圓滿回答，這件事促使應(yīng)老師開(kāi)始注重通過(guò)不同渠道豐富自己。平常注重廣泛閱讀，從不同書刊中獲取信息，吸取營(yíng)養(yǎng);她一改過(guò)去一人聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，與同行一起聽(tīng)音樂(lè)，然后進(jìn)行商討，以提高自己的音樂(lè)感受力;帶兒子到公園去玩時(shí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的花、草、樹(shù)木，主動(dòng)向園藝工人請(qǐng)教，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面;有意識(shí)地和非同行的朋友交流，多方面獲取信息，從中受到啟迪。應(yīng)老師認(rèn)為：教師要“滿”，即要有廣博的知識(shí)，這樣一旦幼兒?jiǎn)柤坝嘘P(guān)問(wèn)題，老師就不至于答不上來(lái)了。
優(yōu)秀教師通過(guò)實(shí)踐后再學(xué)習(xí)，非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
2、善思考
優(yōu)秀幼兒園教師的可貴之處在于她們不是得過(guò)且過(guò)，不是馬馬虎虎地對(duì)待工作，而是注意不斷思考。應(yīng)彩云老師認(rèn)為，一直盯著一個(gè)問(wèn)題想下去，會(huì)鉆到牛角尖里去，如果斷斷續(xù)續(xù)地想，會(huì)有所創(chuàng)新。應(yīng)老師談起在一次全區(qū)語(yǔ)言觀摩活動(dòng)中，她根據(jù)自己班上孩子大多屬牛和虎的特點(diǎn)，準(zhǔn)備創(chuàng)編一個(gè)牛哥哥和虎弟弟的童話故事，但編到一半卡住了，她不斷地思考這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果晚上做夢(mèng)時(shí)完成了情節(jié)構(gòu)思：“虎弟弟去找媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命啊!救命啊!’這時(shí)，牛哥哥來(lái)了......”
教師平時(shí)需不停思考，不斷地投入，才能產(chǎn)生靈感，否則游離于教育活動(dòng)之外的東西是不會(huì)主動(dòng)跑到大腦中來(lái)的。
3、重積累
優(yōu)秀幼兒園教師很注重資料的積累。曹冰潔老師說(shuō)，她在1988年曾經(jīng)用3個(gè)月時(shí)間完成了一本圖文并茂、適合家長(zhǎng)和孩子共讀的書《學(xué)說(shuō)話》，這得益于她從1979年開(kāi)始的資料積累。她有很多資料集，上面記錄著孩子提的問(wèn)題、活動(dòng)開(kāi)展情況。曹老師說(shuō)：“關(guān)鍵是要做有心人。”不斷地積累，不斷地實(shí)踐，不斷地調(diào)整，這樣教師就會(huì)不斷地提高。
應(yīng)彩云老師參加工作后，就比較注意積累有關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的資料，她也有一本專門用來(lái)記錄教育活動(dòng)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的本子，然后不斷思考、歸類、整理、總結(jié)。通過(guò)日積月累，她對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)越來(lái)越精到。在教育活動(dòng)中，應(yīng)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力很強(qiáng)，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的積累是很難做到這一點(diǎn)的。
4、勤反思
優(yōu)秀幼兒園教師在實(shí)踐中善于不斷地進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)，因此教育活動(dòng)一次比一次成功。
趙赫老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒不喜歡拍皮球，但對(duì)拍氣球很感興趣。趙老師經(jīng)過(guò)觀察分析后發(fā)現(xiàn)，氣球輕，容易拍，拍氣球幼兒有成功感。于是趙老師就讓幼兒先拍氣球，再拍塑料球，最后拍皮球。拍皮球也分步進(jìn)行：先是擲下去彈上來(lái)接住，在此基礎(chǔ)上再去拍皮球，這樣幼兒就喜歡拍皮球了。
一次小班計(jì)算活動(dòng)，徐苗郎老師給每位幼兒一輛玩具車及排序的材料(三角形、正方形、圓形)，要求幼兒按一定的規(guī)則排序，但幼兒拿到這些材料后不知排在哪里，都問(wèn)：“老師，我朝哪里排?”活動(dòng)后徐老師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思 ，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的定向思維能力比較差，于是在以后的活動(dòng)中作了改進(jìn)，既考慮到幼兒操作時(shí)方便，又考慮到老師準(zhǔn)備時(shí)不太費(fèi)時(shí)間。于是她在每輛玩具車的后面粘了一張長(zhǎng)條紙，讓孩子在這張紙條上排序。通過(guò)這種調(diào)整，不但孩子得到了發(fā)展，而且教師也得到了提高。
優(yōu)秀幼兒園教師之所以能隨機(jī)應(yīng)變，是因?yàn)樗齻冏⒅刂庇X(jué)經(jīng)驗(yàn)的積累，她們好像擁有一個(gè)儲(chǔ)量很大的資料庫(kù)，可以視需要隨時(shí)搜尋出所需的資料。因此，積累、反思對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的成長(zhǎng)是非常重要的。
二、人格特征
1、認(rèn)真、執(zhí)著
優(yōu)秀幼兒園教師對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，將自己的全部精力傾注到教育教學(xué)工作中，工作動(dòng)機(jī)不是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，而是為了促進(jìn)幼兒身心各方面和諧發(fā)展。
徐苗郎老師幾十年如一日養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，即備好一節(jié)課后，就要默想和試講一遍：從教案的第一句話默想到最后一句話，從教案的第一句話試講到最后一句話，如發(fā)現(xiàn)講不下去了，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)的思路不夠流暢，可能是指導(dǎo)語(yǔ)或提問(wèn)設(shè)計(jì)等方面有問(wèn)題，于是重新思考、重新設(shè)計(jì)，直至很流暢地從教案的第一句話默想到最后一句話，從教案的第一句話試講到最后一句話才罷休。
應(yīng)彩云老師做任何事都很認(rèn)真、執(zhí)著。“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應(yīng)老師在看了音樂(lè)課本上的提示后還是不知如何打。于是，應(yīng)老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學(xué)校，請(qǐng)教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺(tái)“神州風(fēng)采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節(jié)目，應(yīng)老師就請(qǐng)家長(zhǎng)在第二天重播時(shí)把它錄了下來(lái)。她根據(jù)錄像以及舞蹈老師的指教，根據(jù)孩子的接受水平，自己創(chuàng)編了一段“打連廂”，效果很好。
2、有正確的自我意識(shí)
優(yōu)秀幼兒園教師善于通過(guò)自我觀察、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)獲得正確的自我認(rèn)知，善于進(jìn)行自我批評(píng)、善于進(jìn)行自我調(diào)整，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
曹冰潔老師很自信，她認(rèn)為，世上無(wú)難事，只要肯花時(shí)間、花精力。曹老師班上曾有一口吃的幼兒，曹老師教他唱京劇、學(xué)繞口令，使他從不會(huì)說(shuō)和唱到會(huì)流利地說(shuō)和唱，并參加了文藝活動(dòng)的報(bào)幕。曹老師認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的老師。
應(yīng)彩云老師也說(shuō)：“我很相信任何事情熟能生巧，我反復(fù)地做，肯定能找到規(guī)律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實(shí)我們每個(gè)人都應(yīng)有這種信心。”
3、永不滿足，挑戰(zhàn)自己
優(yōu)秀幼兒園教師對(duì)自己永不滿足，不斷為自己確立新的目標(biāo)，對(duì)自己提出新的課題，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以新的創(chuàng)造去超過(guò)自己已取得的成績(jī)。
上海市教委曾組織成立“上海市優(yōu)秀幼兒園教師講學(xué)團(tuán)”到外地去講學(xué)，成員有徐苗郎、曹冰潔、邵黎柳、應(yīng)彩云等，應(yīng)彩云老師趁此機(jī)會(huì)向徐老師、曹老師等求教，她覺(jué)得徐老師、曹老師這們的特級(jí)教師，她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在一定理論指導(dǎo)下形成的，相比之下，她認(rèn)為自己還有欠缺，因此，她對(duì)自己提出了更高要求，“我比她們年輕，我應(yīng)該比她們有更新的思路。”應(yīng)老師在與我們義談時(shí)談到，把自己做的事講給我們聽(tīng)，覺(jué)得很帶勁，但同時(shí)也感到很苦惱：不能將自己所做的整理出一個(gè)頭緒，然后總結(jié)出幾條規(guī)律來(lái)，她說(shuō)今后要進(jìn)一步努力，使自己的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
4、適度的焦慮
教育教學(xué)工作被別人品頭評(píng)足及教學(xué)能力和知識(shí)水平的自我評(píng)估，常使優(yōu)秀幼兒園教師產(chǎn)生焦慮。這種焦慮水平達(dá)到中等程度，也即適度焦慮能激起優(yōu)秀幼兒園教師努力改變現(xiàn)狀而進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)，推動(dòng)教師不斷努力以達(dá)到新的高度。
應(yīng)彩云老師說(shuō)，使用幼兒園新教材對(duì)教師來(lái)講，是一個(gè)再學(xué)習(xí)過(guò)程。一開(kāi)始當(dāng)她面對(duì)新教材時(shí)感到很害怕也很著急，擔(dān)心面對(duì)孩子不能正常開(kāi)展教學(xué)工作，于是她就將新教材帶回家，仔細(xì)研究，把新教材中所有的內(nèi)容——背出來(lái)，這樣在熟悉教材的基礎(chǔ)上就能很好地駕馭教材，很好地設(shè)計(jì)活動(dòng)。
優(yōu)秀幼兒園教師常處于積累、反思、挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己再回到積累這樣一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，每一個(gè)循環(huán)都會(huì)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。
（供稿/校對(duì)：張潔瓊）
