時(shí)間：2015-08-27 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
生活中，我們每個(gè)人都希望得到幸福，每個(gè)人都會(huì)不斷地追求幸福。教育是為人類謀福利的事業(yè)，教育的應(yīng)然追求是人的幸福，沒(méi)有幸福感的教師就不會(huì)有孩子的幸福和對(duì)教育本真追求的實(shí)現(xiàn)。遺憾的是，現(xiàn)在很多教師缺乏職業(yè)幸福的體驗(yàn)與感受，甚至普遍存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，這成為阻礙教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要因素。幼兒園管理者如果調(diào)動(dòng)不起教師自覺(jué)追求專業(yè)進(jìn)步的積極性，就不可能真正打造出一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)。作為一所有著三十多年辦園歷史的省市十佳幼兒園，和有著四所分園、二百多名招聘教師的大園，淄博市直二園素以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為社會(huì)和同行稱贊。很多老師來(lái)到二園都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：環(huán)境容易復(fù)制，而這樣一群敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、陽(yáng)光、向上的教師卻很難復(fù)制!多年來(lái)，我們二園的管理者用自己的智慧和胸懷，探索出了以人文關(guān)懷為根，以教師發(fā)展為本的教師管理模式。我們舒展老師的心靈，放飛老師的個(gè)性，搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓老師們?cè)诔砷L(zhǎng)的拔節(jié)聲中體驗(yàn)幼兒教師這個(gè)職業(yè)特有的幸 福。
一、和諧管理，感受幸福
管理應(yīng)服務(wù)于教師的合理需要。人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教師追求幸福的需要。幼兒園管理者工作的核心理念應(yīng)是生命和幸福，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是老師和孩子的幸福;其內(nèi)容和過(guò)程應(yīng)該能夠激起教師的幸福感受，致力于“給教師幸福的權(quán)利”。
1.平等對(duì)待每位教師。對(duì)于我們這樣既有正式在編教師，又有大量招聘教師的園所，平等對(duì)待所有教師，才能激發(fā)招聘教師為幼兒園全身心工作的愿望和熱情，激發(fā)在編教師積極進(jìn)取、不甘落后的干勁。外出培訓(xùn)時(shí)，在滿是在編教師的隊(duì)伍里，我們年輕的招聘教師身處其中，倍感自豪;年終評(píng)優(yōu)時(shí)，我們會(huì)優(yōu)先考慮招聘教師，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，在編教師可以受一點(diǎn)委屈，而招聘教師不能;參加業(yè)務(wù)活動(dòng)機(jī)會(huì)平等，幾年來(lái)全園先后有30多名招聘教師獲得淄博市幼教新秀稱號(hào)，近20名教師獲得淄博市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng);提拔業(yè)務(wù)骨干，一律以專業(yè)水平的高低衡量，已有多名招聘教師分別擔(dān)任分園副園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)。這種平等看似簡(jiǎn)單，卻極大地激發(fā)了招聘教師的集體認(rèn)同感，讓二園的每位教師真正以園為家，為二園的發(fā)展付出自己的全部心血。
2.尊重和信任每名教師。尊重和信任，是激發(fā)教師主動(dòng)積極工作的源動(dòng)力。作為園長(zhǎng)，我們真誠(chéng)地欣賞每一位教師，不吝嗇對(duì)任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，樂(lè)于為教師的成功喝彩。在我園，園長(zhǎng)們就像老教師的大姐姐、年輕教師的媽媽，從不高高在上，沒(méi)有發(fā)號(hào)施令，遇到大事發(fā)揚(yáng)民主，生活小事體貼關(guān)心，讓教師充分感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重與信任。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園發(fā)給每個(gè)班級(jí)經(jīng)費(fèi)，讓老師們發(fā)揮創(chuàng)意，自我管理;大型活動(dòng)的策劃、舞臺(tái)布置、節(jié)目主持，放手交給充滿活力的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)的信任讓老師們激情滿懷，創(chuàng)意無(wú)限。家長(zhǎng)工作中，老師們自發(fā)組織的讀書俱樂(lè)部、媽媽故事團(tuán)、家長(zhǎng)義工等活動(dòng)，都因得到幼兒園的大力支持而蓬勃開展。
3.以關(guān)愛賞識(shí)為本，營(yíng)造家庭式溫馨氛圍。一個(gè)充滿健康、關(guān)愛、賞識(shí)、溫馨的工作環(huán)境有利于教師獲得事業(yè)上的成功和精神上的快樂(lè)。我們的管理團(tuán)隊(duì)以人性化的方式營(yíng)造了家庭式的溫馨氛圍。教師過(guò)生日，會(huì)收到滿含祝福的蛋糕和鮮花;遭到挫折，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)送去一份關(guān)懷和慰問(wèn);教師節(jié)、三八節(jié)，為教職工送上賀卡的同時(shí)，也會(huì)為家屬朋友們送上慰問(wèn)信和禮品，感謝他們對(duì)幼兒園工作的積極支持。來(lái)自集體的關(guān)懷使教師感受到了幼兒園的溫暖，對(duì)幼兒園產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，從而激發(fā)起教師工作的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性。
4.以活動(dòng)傳遞真誠(chéng)，打造陽(yáng)光向上的團(tuán)隊(duì)。為了讓老師們放松身心，快樂(lè)生活，幼兒園組織了豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)：每周組織教師展示小才藝;組織“愛生活、愛廚房”系列活動(dòng)，交流烹調(diào)秘訣，學(xué)習(xí)生活竅門;組織教師周末“驢友團(tuán)”，與大自然親密接觸;組織后勤人員進(jìn)行跳繩比賽等競(jìng)技健身項(xiàng)目，讓健康生活的觀念深入人心;經(jīng)常組織教師假期旅游，并自主選擇旅游地點(diǎn)，云臺(tái)山、大乳山、日照、北戴河，處處都有老師們的歡聲笑語(yǔ)?；顒?dòng)中，園領(lǐng)導(dǎo)用自己的真誠(chéng)和熱情營(yíng)造出陽(yáng)光向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓老師們?cè)谑兄倍@這個(gè)大團(tuán)隊(duì)中快樂(lè)工作，幸福生活。
二、專業(yè)引領(lǐng)，品味幸福
教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，只有具備淵博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)上的難題，才能使教師得到“孩子的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會(huì)到職業(yè)的幸福感。在我園，幼兒園的園本培訓(xùn)就是教師成長(zhǎng)的助推劑和催化劑，使每個(gè)來(lái)到二園的教師迅速成長(zhǎng)，輕松地勝任工作。
1.搭建展示平臺(tái)，讓每個(gè)教師體驗(yàn)成功的快樂(lè)
根據(jù)每名教師的個(gè)體差異，我園為教師搭建了不同的展示平臺(tái)：骨干教師可以給年輕教師當(dāng)師傅，經(jīng)常展示公開課、示范課，還可以擔(dān)負(fù)起組織專題教研活動(dòng)的重任;年輕教師基本功扎實(shí)，文藝演出、技能比賽上可以大展身手;新上崗的教師可以與老教師交流在校學(xué)習(xí)的最新教育理論。多種形式的展示平臺(tái)，有效地激發(fā)了教師的個(gè)性潛能，激勵(lì)著每個(gè)教師在各自的崗位上發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
幼兒園里還有一群默默奉獻(xiàn)，容易被人忽視的人，她們就是生活老師和炊事員、工勤人員。我園的培訓(xùn)工作，也涵蓋了這些非常重要的群體。每學(xué)期制定生活老師培訓(xùn)計(jì)劃，每周四派專人組織生活老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織生活老師學(xué)習(xí)普通話，組織了全園的普通話大賽，讓生活老師有了在全體教師面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)和游戲，讓老師們體驗(yàn)游戲和韻律的教育價(jià)值，懂得如何配合教師組織教育活動(dòng);組織折紙講故事比賽，讓生活老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)能夠助老師一臂之力;組織學(xué)習(xí)筆記和教育反思展評(píng)，讓生活老師學(xué)會(huì)反思教育行為，科學(xué)開展保育活動(dòng);組織生活老師膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)，讓二園的膳食營(yíng)養(yǎng)特色深入人心。炊事員培訓(xùn)包括每學(xué)期的膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)、操作技能培訓(xùn)，通過(guò)包餃子比賽、菜肴制作比較、面點(diǎn)制作比賽等活動(dòng)錘煉了基本功，提高了制作水平，同時(shí)讓師傅們感受到自己崗位的重要和被尊重。
2.實(shí)行分層管理，為每個(gè)教師搭建成長(zhǎng)的階梯
我園建立了“首席教師、學(xué)科帶頭人、二幼新秀”評(píng)選制度。入園工作滿2年的教師，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、上課、反思等展示，可以申報(bào)“二幼新秀”的稱號(hào);工作2—10年的教師，可以選擇擅長(zhǎng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)上課、觀察記錄、論文、答辯等考驗(yàn)，申請(qǐng)學(xué)科帶頭人稱號(hào);工作10年以上獲得過(guò)省市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師，經(jīng)過(guò)多輪課程設(shè)計(jì)與展示，以及論文、答辯等環(huán)節(jié)，可以申請(qǐng)幼兒園首席教師稱號(hào);獲得各分園首席教師稱號(hào)的教師，還可以申報(bào)二園名師。獲得相應(yīng)稱號(hào)的教師要承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師、每學(xué)期展示示范課、參與課題研究等任務(wù)，又可以享受優(yōu)先外出培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)工資等待遇，這樣的制度讓每個(gè)層次的教師都有了奮斗的目標(biāo)和追求的方向。去年，全園所有符合條件的教師都積極參與了評(píng)選，而幼兒園又將整個(gè)評(píng)選活動(dòng)同時(shí)視作教師培訓(xùn)的過(guò)程：每次說(shuō)課、上課之后，園長(zhǎng)們都會(huì)馬上組織教師現(xiàn)場(chǎng)研討，一一耐心點(diǎn)評(píng);教師上交的觀察記錄、教育反思等，園長(zhǎng)們?nèi)刻岢龇答佉庖姡尷蠋焸兎磸?fù)修改。這樣的評(píng)選活動(dòng)同時(shí)成為高質(zhì)量的園本培訓(xùn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
此外，幼兒園還通過(guò)全園大教研等方式每月組織教師的分層培訓(xùn)。今年3月份組織了入職2年以內(nèi)年輕教師“如何保證幼兒一日生活安全”的培訓(xùn)，全園骨干教師的科學(xué)課題研討;4月份組織了全園工作2-5年教師“怎樣進(jìn)行說(shuō)課”的培訓(xùn)和5—10年教師“如何做好觀察記錄”的專題培訓(xùn)，以及全園骨干教師“早期閱讀”專題研討。不同水平、不同研究領(lǐng)域的教師，自主選擇參加不同的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，使幼兒園的教師培養(yǎng)具有了更強(qiáng)的針對(duì)性。
3.提高園本培訓(xùn)質(zhì)量，讓教研和培訓(xùn)不再是負(fù)擔(dān)
作為管理者，我們希望加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)，但有時(shí)教師參與教研和培訓(xùn)的熱情并不高，這就會(huì)讓我們的培訓(xùn)效果大打折扣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我們認(rèn)為教師參與活動(dòng)熱情不高可能有以下幾個(gè)方面的原因：一是教研和培訓(xùn)的內(nèi)容脫離教師實(shí)際，教師不感興趣;二是教研形式單一，教師缺乏話語(yǔ)權(quán);三是教研活動(dòng)組織者的水平與能力有限，不能對(duì)教師起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。因此，我們從以下方面入手，著力提高培訓(xùn)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師參與熱情，取得了明顯的成效。如今，我園的園本培訓(xùn)不再是教師的負(fù)擔(dān)，而是每個(gè)教師自覺(jué)參與的活動(dòng)。
第一，科學(xué)確定教研、培訓(xùn)內(nèi)容。教研與培訓(xùn)內(nèi)容的確定要從教師實(shí)際需求出發(fā)，為教師的實(shí)際工作服務(wù)，使教研與教育實(shí)踐緊密結(jié)合。比如，我園每學(xué)期初都會(huì)向教師廣泛征求意見，讓教師提出工作中的困惑和需要解決的問(wèn)題，然后由組織者在廣泛搜集問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、整合，歸納出教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織開展有效的集體教研;在日常工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每天進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)組織專題教研。這樣的教研內(nèi)容讓教師對(duì)教研充滿期待，大大提高了教師參與教研的熱情。
第二，創(chuàng)新教研模式，靈活運(yùn)用時(shí)間，增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。從規(guī)模上來(lái)說(shuō)采取集體教研、分組討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法;從形式上采取體驗(yàn)式、參與互動(dòng)式、辯論會(huì)、選修式、教師沙龍等一系列靈活多樣的形式;改變一周只有一次集體教研的模式，靈活機(jī)動(dòng)利用日常備課時(shí)間開展形式多樣的教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)充滿活力，調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)主動(dòng)參與教研活動(dòng)的熱情。
第三，賦予教師話語(yǔ)權(quán)，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在我們教研、培訓(xùn)中，人人都是活動(dòng)的主人，人人都是問(wèn)題的發(fā)起者和研究者，教研活動(dòng)成為教師互助、分享、合作、提升的平臺(tái)。我們改變了園長(zhǎng)“一言堂”的做法，提供機(jī)會(huì)讓每位教師發(fā)出自己的聲音，在思想與觀點(diǎn)的碰撞中，主動(dòng)地進(jìn)行研究與探索;讓教師在參加教研的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，調(diào)動(dòng)了教師參加園本教研的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
第四，開展教研組織者培訓(xùn)，提高每次活動(dòng)的質(zhì)量。我園教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)的組織者，不僅僅限于業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，還包括骨干教師和普通有特長(zhǎng)的老師。然而我們深知，教研組織者的水平?jīng)Q定著教研質(zhì)量的高低，于是我們利用多種途徑對(duì)教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的組織者進(jìn)行培訓(xùn)，以保證每次活動(dòng)的質(zhì)量。教研內(nèi)容如何選擇、教研形式如何確定、組織者的角色定位、組織者的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控技巧、觀摩課的評(píng)價(jià)等，都成為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。這些教師的迅速成長(zhǎng)保證了培訓(xùn)的質(zhì)量，讓老師們不再視培訓(xùn)為負(fù)擔(dān)，專業(yè)上的迅速成長(zhǎng)也成為每個(gè)教師自覺(jué)的追求。
十幾年來(lái)，我們先后開辦了幾所分園，一批批優(yōu)秀的骨干教師從教研組長(zhǎng)做起，逐步走上了管理崗位，先后到各分園任執(zhí)行園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，她們的專業(yè)水平保證了各園較高的保教質(zhì)量，使每個(gè)分園的發(fā)展后勁充足，幾個(gè)園都先后被評(píng)為省級(jí)示范園、市級(jí)十佳園，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的充分認(rèn)可。這些老師也在全新的工作崗位和環(huán)境中盡情施展著自己的才華，在人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中，真正體驗(yàn)到了工作帶來(lái)的幸福與成就感。
幼教工作是辛苦的，更是充滿無(wú)限樂(lè)趣的。就讓我們以專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，以科學(xué)管理為基石，用來(lái)自內(nèi)心的充實(shí)與和諧，熱情與專注，帶領(lǐng)老師們?cè)谛腋５捏w驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)，在專業(yè)的成長(zhǎng)中體驗(yàn)幼師職業(yè)特有的幸福!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
