構(gòu)建研訓(xùn)一體化模式 助推教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

時(shí)間：2015-10-15   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉令燕

　　一、實(shí)施園本培訓(xùn)，提升教師理論素養(yǎng)

　　1.建立教師成長(zhǎng)檔案。一是引導(dǎo)教師分析自身特質(zhì)，合理評(píng)估專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間和空間。二是確立發(fā)展目標(biāo)，制定規(guī)劃。三是逐步實(shí)施。四是評(píng)價(jià)規(guī)劃，反思完善。

　　2.建立教師自培機(jī)制。一是利用本園師資，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn);二是實(shí)施讀書(shū)工程。打造“三個(gè)平臺(tái)”、“一個(gè)活動(dòng)”為教師營(yíng)造寬松和諧的書(shū)香氛圍。三是骨干帶動(dòng)。

　　3.探索研培結(jié)合模式。將園本培訓(xùn)與教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把教科研活動(dòng)作為開(kāi)展教師培訓(xùn)的主陣地，讓教師在共同學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

　　4.實(shí)施內(nèi)引外聯(lián)。一是走出去。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

　　5.搭建多元化平臺(tái)。一是為教師搭建專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。二是搭建讓教職工感受職業(yè)幸福的平臺(tái)。

　　二、加強(qiáng)園本教研，提升教師教研能力

　　1.科學(xué)管理，構(gòu)建“以人為本”的教研模式。一是建立以園為本的教研制度，在幼兒園形成一種崇尚研究的氛圍;二是建立民主科學(xué)的教研管理機(jī)制，讓教師真正成為教研活動(dòng)的主人;三是建立過(guò)程性教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。

　　2.分眾多向聯(lián)動(dòng)，建立研究共同體。按照不同緯度分別成立了“課程研究組”、“課題研究組”、“專(zhuān)題研究組”和“研究引領(lǐng)組”。在內(nèi)容上，豐富了研究范疇，幫助教師關(guān)注來(lái)自教育實(shí)踐中的研究;在形式上，形成了“同梯度”及“引領(lǐng)式”研究互助共同體。

　　3.教研組“捆綁式”評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。制定優(yōu)秀教研組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，將教師個(gè)人工作認(rèn)定和集體表現(xiàn)的評(píng)定聯(lián)系在一起，引導(dǎo)教師在關(guān)注研究過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)研究實(shí)踐的質(zhì)量。

　　三、深化課題研究，提升教師教育科研水平

　　這里以我園《創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適宜的環(huán)境研究》課題為例，以點(diǎn)帶面，談?wù)勎覉@利用課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)做法。

　　(一)課題研究來(lái)源于教學(xué)，引導(dǎo)教師對(duì)“教育行動(dòng)”進(jìn)行研究。

　　如何選題?

　　(二)課題研究重在過(guò)程，引導(dǎo)教師在“教育行動(dòng)”中研究。

　　1.教科研有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　2.積累資料，服務(wù)研究。

　　3.動(dòng)態(tài)管理，關(guān)注實(shí)效。

　　4.注重評(píng)價(jià)，和諧高效。一是有效借助量表。二是制度保障。

　　(三)課題研究服務(wù)于教學(xué)，引導(dǎo)教師為“教育行動(dòng)”進(jìn)行研究。

　　1.構(gòu)建起了三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

　　2.促進(jìn)了師幼和諧發(fā)展。

　　3.形成了環(huán)境育人辦園特色。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）