時間：2016-02-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展，大批新手教師進入幼兒園，新課程對新教師的教育理念、能力水平提出了挑戰(zhàn)。如何讓新教師快速成長并感受到教師職業(yè)的幸福。是切實提高幼兒園保教質(zhì)量的當務之急，也是對園本教研提出的更高要求。作為教研管理者，努力在教研的層面上創(chuàng)設有利于新教師成長的平臺和氛圍，是促進新教師成長的重要工作。我們的做法是：
一、理解—一讓新教師輕裝上陣
1.敘事分享
新教師往往缺乏自信，不敢把自己的困惑和真實想法說出來。為此，我們設法鼓勵新教師坦言自己的困惑和想法，說出自己的專業(yè)訴求。一是在教研活動中，讓新教師說說對所研討問題的思考，說說自己在哪些方面需要幫助，希望得到怎樣的幫助，包括希望采用怎樣的教研方式等，然后由老教師給予建議和幫助;二是利用每周的業(yè)務學習時間，讓新教師通過講故事的形式再現(xiàn)教育過程中的典型場景，將自己的困惑與想法講出來，通過對真實案例的討論，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后的問題，找到最佳的個別指導方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實轉變新教師的教育觀念和行為;三是在業(yè)務學習時留出一點時間讓新教師講述一周工作中最讓自己開心的事，以充分體驗成功的喜悅。
2.包容鼓勵
新教師剛踏進幼兒園，教育經(jīng)驗不足，心理承受能力差，一切都處于起步階段，教研能力自然也相對較弱，對此，我們要以包容的心態(tài)對待他們的不足，肯定他們的點滴進步，以增強新教師的信心，促進他們的主動成長。例如，小許是一位畢業(yè)不久的新教師，因為曾在教研活動中遭遇失敗，所以她對自己一直缺乏信心。后來她又組織了一次公開教學活動，在點評時，我看到她一直低著頭，很不安的樣子，就鼓勵道：“作為一名新教師，許老師能完整地組織好這個活動，已經(jīng)邁出了成功的第一步，值得肯定。在活動過程中，許老師教態(tài)親切，語言優(yōu)美，小朋友都很喜歡她……”說話間，只見許老師低下的頭慢慢抬了起來，目光中閃動著感激和自信。從此以后，在教研活動中，許老師不再惴惴不安，不再低頭不語，而是主動請教，積極交流，她的專業(yè)成長速度自然也加快了。
二、支持—一引領新教師進入航道
1.提供現(xiàn)場示范
新教師的成長離不開老教師的支持和幫助，而現(xiàn)場示范是比較有效的方法之一。所以，在教研活動中，我們經(jīng)常請老教師展示教學活動，并組織點評研討，由老教師剖析活動的設計理念及實施過程，以拓寬新教師的視野。我們還組織一批在班級管理、學科教學等方面經(jīng)驗豐富的老教師給新教師作專題報告。這些報告也許并沒有多少高深的理論，大多是老教師平時積累的教育教學小竅門和金點子，但貼近教師的工作實踐。許多辦法便于新教師直接運用到工作中，這對提高他們的教育教學能力很有幫助。如，學期即將結束時，幼兒園舉行了“我身邊的故事”專題演講活動。小五班的朱老師講述了如何管理班級日常工作的故事，中五班的馬老師講述了她像媽媽一樣愛班里孩子的故事，中一班的於老師介紹了如何與家長溝通的方法……這些身邊的故事貼近教師的生活，使新教師獲益匪淺。她們感慨地說：“這些方法比專家講座更管用。”
2.組建讀書會
新教師要想獲得專業(yè)成長，除了向老教師學習以外，向書本學習也是一條重要的途徑。然而，讀什么書以及怎樣讀書，成了新教師的困惑。為此，我們經(jīng)常組織“園長薦書”活動，即由園長推薦有助于新教師專業(yè)成長的書籍，然后組織讀后交流活動，讓新教師在分享中感受讀書的魅力，逐漸愛讀書、樂讀書。
此外，我們還組織新教師讀書會，鼓勵新教師每學期研讀1～2本好書，每月交流自己的讀書心得。這一做法頗受新教師歡迎，他們通過聽同伴的解讀，能夠間接了解其他好書，獲得更豐富的信息。有位新教師在工作隨筆中這樣寫道：幼兒園學習氛圍日益濃厚，我在雙休日也常跑書店和圖書館。書籍猶如明燈，給我指引方向。如我認真研讀魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，也嘗試著調(diào)整自己的教學和班級管理工作……
3.模擬教學現(xiàn)場
教學現(xiàn)場是干變?nèi)f化的，新教師常常因為缺乏應變能力而導致活動無法收場。為幫助新教師較快地掌握相關的教學技能，學會解決活動現(xiàn)場出現(xiàn)的一些突發(fā)問題，提高新教師的教學應變能力，我們對新教師開展了“模擬培訓”，幫助新教師了解孩子，了解活動的組織策略。一位扮演幼兒的新教師在參加模擬培訓后說：“我扮演了孩子后才明白孩子是多么渴望得到教師的關注，如果這點愿望都得不到滿足，將直接影響孩子活動的情緒，我以后一定要多關注孩子。”組織活動的沈老師坦言：“這是我組織得最累的活動，因為‘孩子’的想法都外化了。有個‘孩子’說‘這個活動不好玩，我早就認識這些圖形了’。‘孩子’的話讓我明白了，在設計活動時，教師首先要了解孩子，教學內(nèi)容應有不同的層次，以滿足孩子的不同需求。”這樣的培訓對于組織活動的新教師來說，能獲得諸多收獲，相當于開展了多次教研活動。
三、推動——引領新教師快樂出行
1.亮相展示
新教師的成長不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)過一次次的歷練。因此，在每學期的教研活動中，我們都會安排“新教師亮相活動”。我們一般先采用“你設計，我上課”的形式，讓新老教師合作進行。即老教師設計活動方案，把教學智慧告訴新教師，新教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，執(zhí)教老教師設計的活動。這樣的教研形式可讓新老教師的優(yōu)勢互補，從而使教學活動的設計、實施最優(yōu)化，加速新教師教學技能成熟的進程。一段時間以后，我們再讓新教師獨立設計、實施教學活動。新教師的亮相活動一般第一年每學期安排兩次，開學一個月后舉行一次，學期結束前再舉行一次，以便新教師通過前后比較感受自己的進步，產(chǎn)生不斷學習的動力。
2.話題研討
一般來說，新教師的教研能力相對較弱，為了激發(fā)新教師的教研積極性和自信心，我們針對新教師的特點，在教研組開展“話題研討”活動，讓他們從研究小問題入手，提升教研信心和能力。我們要求新教師每周收集自己在教學活動中遇到的小問題，再由教研組長把這些問題匯總起來，經(jīng)過分析、梳理，找出值得研究的問題，支持、引導新教師深入研究。當新教師在研究過程中碰到困難時，我們就會鼓勵他們在實踐中大膽嘗試，或組織更大范圍的教研活動，借助群體智慧幫助新教師解決問題。
總之，我們應讓新教師在學習中成長，在激勵中成長，在關愛中成長，在反思中成長，在研究中成長。管理不是改造人，而是喚醒人;制度不是約束人，而是激勵人。在寬松和諧的教研氛圍中，教師是幸福的，孩子是快樂的，幼兒園也因幸福的教師和快樂的孩子而更加溫馨而富有生氣。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
