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- 三好專(zhuān)區(qū)
時(shí)間：2016-04-14 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶(hù)中心 點(diǎn)擊：次
一、日?；顒?dòng)
例1 鞋子對(duì)對(duì)碰(小班)
上海閘北區(qū)安慶幼兒園 金卓玲/設(shè)計(jì)
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒脫鞋后站在地毯上，教師先將幼兒的鞋子打亂后散放在地毯外圍，然后讓幼兒每人從這些鞋子中隨意拿出一只，聽(tīng)音樂(lè)自由走動(dòng)。等音樂(lè)停下之后尋找與自己手中拿的鞋子匹配的另一只鞋子，配對(duì)成功后，有節(jié)奏地碰擊鞋底，并念兒歌：“對(duì)對(duì)碰，對(duì)對(duì)碰，一對(duì)鞋子對(duì)對(duì)碰。”配對(duì)不成功的幼兒則手拿鞋子重新游戲。所有幼兒配對(duì)成功后，教師可向他們提出進(jìn)一步的任務(wù)，如讓幼兒將皮鞋放在一起，將跑鞋放在一起……在游戲中，教師可鼓勵(lì)幼兒結(jié)合顏色、花紋等特征來(lái)描述鞋子。
活動(dòng)建議：
1.地毯盡量大一些，以方便幼兒走動(dòng)。
2.音樂(lè)停下之后，教師可以用倒計(jì)時(shí)的方法控制幼兒找鞋子的時(shí)間。
3.也可使用手套之類(lèi)的生活用品組織活動(dòng)。父母也可以在家中整理衣物時(shí)，讓幼兒幫著找兩只相同的襪子。
例2 木偶在誰(shuí)那兒(中班)
上海浦東新區(qū)天虹幼兒園 劉社娟/設(shè)計(jì)
活動(dòng)過(guò)程：
所有幼兒坐在凳子上。教師選擇一名幼兒(幼兒A)站在前面，幼兒A用手遮住眼睛，教師隨機(jī)把一個(gè)小木偶放在另外一名幼兒(幼兒B)身后，其他幼兒都可以看到，但是不能說(shuō)出來(lái)。然后幼兒A睜開(kāi)眼睛，猜木偶在誰(shuí)那兒。猜時(shí)，幼兒A可以請(qǐng)一個(gè)同伴說(shuō)出幼兒B的一個(gè)明顯特征(如：她是女孩;她今天穿了一件黃色的衣服)。如果幼兒A在同伴的提示下仍然猜不出來(lái)，就再請(qǐng)另一個(gè)同伴說(shuō)出幼兒B的另外一個(gè)特征，如此，直到幼兒A猜出幼兒B是誰(shuí)，即猜出木偶在誰(shuí)那里，游戲結(jié)束。
活動(dòng)建議：
1.可以在餐前或餐后等時(shí)間隨機(jī)開(kāi)展，且可以重復(fù)進(jìn)行，每次選擇不同的幼兒來(lái)猜和藏木偶。
2.教師要注意提醒幼兒同伴在提示幼兒A的時(shí)候，盡量說(shuō)一些幼兒B外在的明顯特征，且盡量不要不斷地看幼兒B，以免幼兒A不用思考就能輕易猜到。
例3 抓魚(yú)(大班)
陜西學(xué)前師范學(xué)院 田 方/設(shè)計(jì)
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒假裝是魚(yú)，教師假裝是抓魚(yú)的人。孩子們跑動(dòng)起來(lái)，教師一次只抓一種類(lèi)型的魚(yú)，比如穿紅衣服的魚(yú)。孩子們會(huì)看著教師抓魚(yú)，并嘗試著猜教師在尋找哪種類(lèi)型的魚(yú)。游戲開(kāi)始后，教師頭腦中要明確是根據(jù)哪個(gè)特征(比如孩子衣服的顏色)“抓魚(yú)”的。教師抓到孩子時(shí)，可讓他們站到隊(duì)伍的前面，使其他人能清楚地看到，并問(wèn)：“我抓到了哪種類(lèi)型的魚(yú)?”“我抓魚(yú)的依據(jù)是什么?”按此分類(lèi)依據(jù)繼續(xù)“抓魚(yú)”直到有幼兒猜對(duì)教師的“抓魚(yú)”依據(jù)為止。
活動(dòng)建議：
教師可以不斷問(wèn)：“我抓的魚(yú)有什么相同的地方嗎?(他們都身穿紅色的衣服)我沒(méi)抓的魚(yú)有什么相同的地方嗎?(他們沒(méi)有身穿紅色的衣服)”也可讓幼兒輪流確定“抓魚(yú)”依據(jù)和做捕魚(yú)人，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“你想抓什么樣的魚(yú)呢”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的特征反復(fù)玩游戲，比如抓“穿跑鞋的魚(yú)”等。
例4 猜猜我是誰(shuí)(大班)
陜西學(xué)前師范學(xué)院 田 方/設(shè)計(jì)
活動(dòng)過(guò)程：
教師在小紙片上寫(xiě)下一個(gè)孩子的名字，但不要讓孩子們看到。游戲開(kāi)始，讓所有孩子起立。孩子們只能用“是……嗎?”或“不是……嗎?” 的問(wèn)句來(lái)猜教師所寫(xiě)的那個(gè)人的名字。教師也只能用“是”或“不是”作答。被教師回答為“不是”的孩子坐下。比如，有孩子問(wèn)：“是一個(gè)女孩嗎?”教師回答“是”，那么女孩站著，男孩坐下。如果孩子接著問(wèn)：“她身上有藍(lán)色嗎?”教師回答“不是”，那么所有身上有藍(lán)色的女孩坐下。直到只剩下教師所寫(xiě)名字的那個(gè)孩子站著時(shí)游戲結(jié)束。
活動(dòng)建議：
可在一日生活的過(guò)渡時(shí)間隨機(jī)開(kāi)展;教師盡量不要提示，以培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力。
二、區(qū)角活動(dòng)
例1 刺猬背果子(小班)
上海奉賢區(qū)綠葉幼兒園 馬京華/設(shè)計(jì)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
用不織布制作的大、中、小刺猬等(如圖);用不織布制作的大、中、小不同的蘋(píng)果若干。
活動(dòng)過(guò)程：
在比較刺猬和蘋(píng)果的不同大小后，引導(dǎo)幼兒想一想：“這些刺猬要背上怎樣的蘋(píng)果呢?”引導(dǎo)幼兒將大小對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果扣到相應(yīng)的刺猬身上，并讓幼兒根據(jù)刺猬身上扣子的數(shù)量和蘋(píng)果數(shù)量進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)(按扣操作適合小班幼兒)，然后再引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“刺猬和它身上的蘋(píng)果有什么相同的地方呢?”
活動(dòng)建議：
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照大小為刺猬和蘋(píng)果配對(duì)，理解對(duì)應(yīng)和匹配。
例2 分家(中班)
上海奉賢區(qū)綠葉幼兒園 沈 英/設(shè)計(jì)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
用紙盒做兩個(gè)家的背景(如圖)，各種特征明顯的卡通人物圖片(后面可以墊一塊積木，以增加立體感，如圖)。
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒觀察卡通人物的不同特征，根據(jù)其中一到兩個(gè)特征將卡通人物分類(lèi)放進(jìn)兩個(gè)家里，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。如：男孩放一個(gè)家，女孩放一個(gè)家。
活動(dòng)建議：
活動(dòng)初期，可放置少量特征較明顯(如頭發(fā)、帽子、背包不同等)的卡通人物。隨后可視幼兒的操作和發(fā)展情況逐步增加卡通人物數(shù)量。
例3 迷迷轉(zhuǎn)(中、大班)
上海南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園 宋 艷/設(shè)計(jì)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同特征的卡通人物圖片若干、塑料布丁蓋子若干、大雪花片一塊(如圖)。
活動(dòng)過(guò)程：
兩名幼兒輪流游戲，其中一名幼兒邊念兒歌“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)來(lái)了快快站，什么樣的孩子中間站”邊轉(zhuǎn)底盤(pán)。兒歌念完，這名幼兒需要從這些卡通人物圖片中挑選一張擺放到中間，并讓另一名幼兒猜為什么要擺放這張。另一名幼兒需要仔細(xì)觀察這個(gè)卡通人物，找出他的特征，將答案編入兒歌并說(shuō)出來(lái)：“戴眼鏡的孩子中間站。”
活動(dòng)建議：
游戲前讓幼兒先學(xué)會(huì)兒歌;卡通人物的特征要豐富且相對(duì)明顯，要啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言描述人物的特征。
例4 動(dòng)物大世界(大班)
上海烏南幼兒園 李 蓓/設(shè)計(jì)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種類(lèi)型的動(dòng)物圖片、特征提示卡(例如：天空、陸地、河水的標(biāo)志，哺乳、胎生的標(biāo)志，2只腳與多于2只腳的標(biāo)志等)。
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒選擇一組特征提示卡，并按卡片上的特征將相應(yīng)動(dòng)物放到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。成功后再次選擇另一組特征提示卡游戲。
活動(dòng)建議：
1.活動(dòng)前幼兒已積累了一些有關(guān)動(dòng)物特征的經(jīng)驗(yàn)。
2.教師指導(dǎo)幼兒先對(duì)特征提示卡進(jìn)行歸類(lèi)，例如，白云與河水、草地一組，都與動(dòng)物活動(dòng)有關(guān)。
3.指導(dǎo)幼兒嘗試先放特征提示卡，再進(jìn)行歸類(lèi)。
4.可以?xún)蓚€(gè)一組玩競(jìng)賽游戲，比一比誰(shuí)歸得快、歸得對(duì)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
