幼師成長(zhǎng)法寶，送給愛(ài)學(xué)習(xí)的老師

時(shí)間：2016-05-18   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　教育事件，主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中的突出事件，是對(duì)所有教師都有啟迪、警示作用的重要事件。在幼兒園師資管理過(guò)程中，合理運(yùn)用教育事件，將事件引入園本研修，對(duì)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很大的作用。

　　1、師徒共寫(xiě)隱患策略——表格填寫(xiě)理思路

　　事件描述：

　　在進(jìn)班調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有一位年輕教師很有親和力，也能細(xì)致照顧幼兒的生活和學(xué)習(xí)，但也多次發(fā)現(xiàn)她不注意活動(dòng)中的安全隱患，特別在上下樓梯、外出活動(dòng)時(shí)，年輕教師經(jīng)常只管帶頭走，不注意后面孩子的狀況，在樓梯的轉(zhuǎn)角、隊(duì)伍的長(zhǎng)度上等都欠考慮，安全隱患很?chē)?yán)重。

　　事件分析：

　　年輕教師比較關(guān)注與孩子們的親密關(guān)系，有較高的工作熱情，但是他們對(duì)幼兒在園的安全問(wèn)題考慮較少，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，危險(xiǎn)隨時(shí)隨地都可能會(huì)發(fā)生。

　　解決方式：

　　在跟教師們交流了日常調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)以后，大家一起討論這個(gè)教育事件。隨后，出具一份表格，內(nèi)容為“找找一日生活中的安全隱患”，每個(gè)班級(jí)以師徒結(jié)對(duì)的形式，讓師傅填寫(xiě)可能存在安全隱患的各個(gè)環(huán)節(jié)，由徒弟完成填寫(xiě)每個(gè)環(huán)節(jié)可能存在什么隱患、該怎樣解決。

　　效果反饋：

　　這樣的方式，既能幫助排查活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的安全隱患，又便于師傅對(duì)徒弟進(jìn)行更深入的指導(dǎo)，幫助他們更清楚地了解安全警鐘長(zhǎng)鳴的道理，從而更好地保證孩子的安全。

　　2、教師家長(zhǎng)巧溝通——情境表演來(lái)操練

　　事件描述：

　　某日，一位家長(zhǎng)不滿(mǎn)意班上A教師對(duì)自己孩子的態(tài)度，并懷疑該教師對(duì)孩子存在態(tài)度冷淡、故意不予表?yè)P(yáng)的情況，去找該教師說(shuō)理，并與這位教師言語(yǔ)上起了沖突，而后家長(zhǎng)又把B教師當(dāng)成訴苦的對(duì)象，B教師不知道從何入手化解矛盾，妥善解決問(wèn)題。

　　事件分析：

　　類(lèi)似的情景，每位教師的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到，所以順利解決這類(lèi)問(wèn)題，將幫助教師加強(qiáng)家園溝通能力，更好地實(shí)踐教師的專(zhuān)業(yè)角色。

　　解決方式：

　　我們把這類(lèi)問(wèn)題策劃成情境表演，選派教師扮演情境中的A教師、家長(zhǎng)和B教師，最后進(jìn)行交流與討論。A教師要積極配合家長(zhǎng)，做好對(duì)孩子的關(guān)注;B教師要學(xué)會(huì)站在公正的立場(chǎng)上幫助家長(zhǎng)分析;而家長(zhǎng)如果認(rèn)為A、B教師未能合理解釋?zhuān)瑒t可以繼續(xù)“討要說(shuō)法”，通過(guò)這種方式引導(dǎo)他們不斷完善溝通方式、語(yǔ)言組織能力和情感渲染能力。

　　效果反饋：

　　通過(guò)情境表演，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的兩難境況，讓老師們感同身受。這一方面鍛煉了教師對(duì)突發(fā)事件的處理能力，另一方面也提高了教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了教育智慧，使教師能經(jīng)常將不同的處理方式遷移到化解日常矛盾中，幫助教師提高處事能力。

　　3、課程研究是否做——辯論賽上來(lái)澄清

　　事件描述：

　　“一線(xiàn)教師沒(méi)必要進(jìn)行課程研究!”在一次聊天中，一位教師這樣說(shuō)。她認(rèn)為，一線(xiàn)教師的工作精力有限，專(zhuān)業(yè)能力有限，所以沒(méi)能力也沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課程研究。“再說(shuō)，編制課程是專(zhuān)家的事情，與一線(xiàn)教師無(wú)關(guān)。”

　　事件分析：

　　什么是課程?幼兒在園的一切有教育性的活動(dòng)都是課程。幼兒教師應(yīng)成為幼兒園課程開(kāi)發(fā)、研究的一員。

　　解決方式：

　　舉辦幼兒園高級(jí)教師辯論賽，根據(jù)教師們的觀點(diǎn)將其劃分為正方和反方，雙方事先收集各種資料為自己的觀點(diǎn)作論證，并以書(shū)面的形式呈現(xiàn)。辯論賽現(xiàn)場(chǎng)，全體教師觀戰(zhàn)，這既鍛煉了辯論者的說(shuō)話(huà)能力，也讓其他教師看到了辯論賽圍繞主題辯論、用事例維護(hù)自己觀點(diǎn)的熱烈場(chǎng)面。

　　效果反饋：

　　辯論賽后，很多老師在自己的博客上記錄了賽場(chǎng)的氣氛，也記錄了自己對(duì)論點(diǎn)的思考。通過(guò)辯論，大家對(duì)課程研究的認(rèn)識(shí)更加深刻，認(rèn)為課程的研究有助于教師形成“反思”的科研意識(shí)與能力。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）