與孩子們一起約定班級(jí)常規(guī)

時(shí)間：2016-06-20   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　作者：盛程程

　　幼兒教師通常決定了孩子應(yīng)該如何遵守班級(jí)常規(guī)，但強(qiáng)制的效果不免差強(qiáng)人意，如何發(fā)展孩子的自主管理能力，讓孩子自發(fā)地遵守班級(jí)常規(guī)呢?

　　由來(lái)——“老師，你的聲音怎么了”

　　有一天我的咽炎犯了，悅悅聽(tīng)到我的聲音后問(wèn)：“老師，你的聲音怎么了?”我說(shuō)：“我的喉嚨啞了。”于是悅悅壓低了聲音問(wèn)：“那您還能給我們上課嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，悅悅馬上小聲地對(duì)燁燁說(shuō)：“老師的喉嚨啞了，我們的說(shuō)話聲要輕一點(diǎn)。”沒(méi)一會(huì)兒，孩子之間就形成了一種“要輕輕說(shuō)話”的約定，班級(jí)里一下就安靜了。這與我以往不停地要求孩子們“請(qǐng)保持安靜”的效果形成鮮明的對(duì)比?？梢?jiàn)孩子們自發(fā)的行為，遠(yuǎn)比教師的啰嗦有效得多。于是，一個(gè)“與孩子們一起來(lái)約定班級(jí)常規(guī)”的想法油然而生：

　　“你們真是有愛(ài)心的好孩子。我們能不能把‘要輕輕說(shuō)話’的約定畫(huà)出來(lái)，貼在墻上，讓它每天提醒我們都要輕輕說(shuō)話呢?”孩子們欣然同意，紛紛動(dòng)起筆來(lái)，有的畫(huà)了一張張開(kāi)的大嘴，旁邊還畫(huà)了一個(gè)大叉，孩子解釋說(shuō)，輕輕說(shuō)話時(shí)，嘴巴不可能張得這么大;有的畫(huà)了一張嘴和一只耳朵，說(shuō)是嘴巴靠著耳朵，說(shuō)話聲就會(huì)很輕。孩子們的畫(huà)千姿百態(tài)，有趣極了。

　　接著，我們討論：哪張圖示表述得最清楚。大家一致認(rèn)為“張開(kāi)的大嘴，旁邊有一個(gè)大叉”的圖畫(huà)表述得最清楚、易懂。孩子們還建議我在圖畫(huà)的下面寫(xiě)上“要輕輕說(shuō)話”幾個(gè)字，我們的“約定”就這樣開(kāi)始了。

　　實(shí)施——源于“體驗(yàn)”成于督促

　　在每周一的談話時(shí)間，孩子們一起討論本周需要遵守的約定及表述方法，再由提出約定的孩子選擇3-4個(gè)同伴成立檢查小組，帶領(lǐng)全班一起遵守約定，最后，大家在周五集體評(píng)議，表決并討論需不需要更換約定。如果大家覺(jué)得本周的約定完成得好，就討論新的約定內(nèi)容;如果大家覺(jué)得本周的約定完成得不好，則找出原因，再重新進(jìn)行該約定。

　　體驗(yàn)后的共同約定。我們的“約定”源于幼兒的體驗(yàn)及體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這里的“體驗(yàn)”是指幼兒在親身經(jīng)歷的過(guò)程中對(duì)事物產(chǎn)生的真切感受。這種感受是直接的、具體的，也是深刻的，問(wèn)題的解決過(guò)程也就是引導(dǎo)幼兒共同協(xié)商討論制訂約定的過(guò)程。

　　如諾諾提出的約定“搬椅子的時(shí)候要用雙手拿，輕拿輕放不能拖。”就是基于瑤瑤在搬凳子的時(shí)候碰到了她的腳了，她覺(jué)得很疼。有幾個(gè)孩子贊同諾諾的提議，因?yàn)樗麄円步?jīng)歷過(guò)同伴在搬椅子的時(shí)候撞疼了自己身體的某個(gè)部位，因此我們就此組織了一次集體討論并生成了這個(gè)的約定。

　　約定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。大班幼兒處在前書(shū)寫(xiě)階段，因此，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇用粘貼照片或孩子的繪畫(huà)作品的方式表現(xiàn)相對(duì)簡(jiǎn)單的約定內(nèi)容。幼兒難以表述清楚的約定內(nèi)容，則采取動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)。如：在洗手的時(shí)候，播放洗手六步法的視頻，讓幼兒重溫洗手的步驟，養(yǎng)成勤洗手、正確洗手的良好習(xí)慣。

　　約定后的共同遵守。提出的約定要得到全體幼兒的認(rèn)可，這樣的才能讓幼兒明白為什么要這樣做，還能達(dá)到事半功倍的效果。如大家玩滑梯的約定是：樓梯上，滑梯下;頭在上，腳在下;不推也不擠，如果違反了約定就到一旁休息。有了約定的指引，孩子們能更有秩序地進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，不但減少了不必要的等待，更避免了打鬧、爭(zhēng)搶等不安全行為的發(fā)生。

　　遵守后的督促方式。任何活動(dòng)僅有行動(dòng)而沒(méi)有思考是不完整的，約定后的遵守情況要有監(jiān)督才能不斷強(qiáng)化鞏固，形成良好的習(xí)慣。所以，我們共同商量出幾種監(jiān)督方式：

　　一種是幼兒進(jìn)行自評(píng)。孩子們?cè)诖_定約定項(xiàng)目后，一起制作自評(píng)表，周五時(shí)根據(jù)自己的表現(xiàn)，用符號(hào)或貼星星的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　一種是成立檢查小組。約定檢查小組不僅帶領(lǐng)全班幼兒一起遵守約定，而且還要觀察小組同伴的約定遵守情況，周末向全班幼兒進(jìn)行反饋。檢查小組的成員由幼兒自薦或同伴推薦產(chǎn)生，并不斷輪換，使每個(gè)幼兒都有參與檢查和評(píng)議的機(jī)會(huì)。

　　另外還有進(jìn)行相互評(píng)議表決。每周不僅有檢查小組向全班反饋約定遵守的情況，而且還請(qǐng)其他幼兒根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，進(jìn)行相互間的評(píng)議表決，評(píng)出本周約定的最佳執(zhí)行者。

　　分析——幼兒能得到多方面發(fā)展

　　隨著與孩子們“約定”的深入開(kāi)展，孩子們?cè)隗w驗(yàn)中解決了很多一日生活中的問(wèn)題，從而較好地發(fā)展了自己各方面的能力。

　　提高了幼兒的自主管理能力。我們的約定是一種幼兒主動(dòng)參與班級(jí)管理的模式，它給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、自主的發(fā)展空間，激發(fā)了幼兒內(nèi)心的自主管理意識(shí)。幼兒從“你要我怎樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要怎樣做”，在自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我戰(zhàn)勝中從他律走向自律，從自律走向自主，形成了良好的自我服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)了文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了自主管理的能力。

　　現(xiàn)在，孩子在每次游戲活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)主動(dòng)把玩具整理好，每天來(lái)園后主動(dòng)給自然角的動(dòng)植物換水、澆水，把班級(jí)的事情當(dāng)成了自己的事情，真正成為了班級(jí)的主人。

　　發(fā)展了幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)能力。在約定的討論和實(shí)施過(guò)程中，幼兒要用語(yǔ)言表述出自己的體驗(yàn)和感受，并說(shuō)服同伴認(rèn)可自己提出的約定，還要用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作等方式向同伴反饋約定的遵守情況，在總結(jié)過(guò)程中說(shuō)出自己的觀點(diǎn)等，這些做法都能讓幼兒表現(xiàn)自己長(zhǎng)處并獲得成功，增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力。

　　形成了民主和諧的班級(jí)氛圍。教師在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與約定的同時(shí)，自然地與幼兒建立了一種民主、平等的師幼關(guān)系，讓幼兒有了一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在各方面都能成為班級(jí)的管理者、監(jiān)督者、享有者。

　　如來(lái)源于幼兒的體驗(yàn)的約定，最后確定“誰(shuí)是最佳執(zhí)行者”時(shí)，主動(dòng)權(quán)也在幼兒手里，幼兒在相互評(píng)議中了解自己也了解他人，在這個(gè)民主和諧的大家庭里，愉快地生活，健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展。

　　增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。根據(jù)不同的約定內(nèi)容，讓幼兒自薦檢查員，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并對(duì)檢查員的工作態(tài)度和成績(jī)進(jìn)行集體評(píng)議等，在這一系列的活動(dòng)中，幼兒不僅要顧及自己的感受，還要關(guān)注約定是否完成。隨著約定檢查小組成員不停地更換，基本班級(jí)的每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)成為約定檢查小組的成員。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感都能增強(qiáng)。

（供稿：張潔瓊    校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）