時間：2016-10-19 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
徐如松
“教師的成長是無止境的，成長也應(yīng)成為教師的終身修煉，做研究則是促進教師成長的必由之路。身為教師，不管處于哪個發(fā)展階段，一旦真正走上研究之路，就能實現(xiàn)自我超越。”這段印在《從新手到研究型教師(2016年修訂版)》(寧波出版社)封面上的話，我把它看成作者劉波老師的“真情告白”。劉波老師用“專業(yè)成長手記”的形式，向我們詮釋了自己從新手到研究型教師的心路歷程。
常生龍先生在本書序言中歸納了研究型教師的“三大特征”：把樂業(yè)化為每日常態(tài)、把研究作為工作方式、讓學習成為生活習慣。對照劉波老師的“八小時內(nèi)外”，我覺得完全是量身定制。
全書體例分成七輯：做草根研究的“踐行者”、做有效研究的“求索者”、做專業(yè)刊物的“博覽者”、做專家學者的“同行者”、做教育熱點的“關(guān)注者”、做馳騁云端的“先行者”、做貴人相助的“幸運者”。讀完全書，雖找不到一篇具體寫“把樂業(yè)化為每日常態(tài)”的文章，但卻處處感受到作者樂業(yè)的情感態(tài)度。愛教育，不需口號，只需行動，我以為這是師德的最高形態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”這句話的初衷應(yīng)該是給校長傳授“管理秘訣”，但劉波老師卻自覺地踐行了。
相較于“樂業(yè)”，我們可以把全書的“七輯”視作從新手到研究型教師的七個“密碼”，即教師“工作方式”和“學習方式”的總和。筆者發(fā)現(xiàn)劉波老師給出的“真情告白”——草根研究、有效研究、研讀書報、請教專家、關(guān)注熱點、運用技術(shù)和得到幫助，無不是發(fā)自肺腑和自覺能動的。新手能否一帆風順地成長為研究型教師，起決定作用的不是校長、導師、學生，也不是大環(huán)境和小環(huán)境，只能是自己。
從書中可以看到，作者踏上講臺就開始了“草根研究、有效研究”，研然后知不足，便開始“研讀書報、請教專家”。筆者把這樣的實踐稱之為“內(nèi)外兼修”，內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因顯現(xiàn)效果。拿“請教專家”來說，作為草根教師，聆聽專家講座、拜專家為師的機會往往是可遇而不可求的，但有選擇地閱讀幾本適合自己的教育大家著作，由淺入深地持續(xù)關(guān)注他們的理論和實踐，卻是不難做到的，關(guān)鍵在于持之以恒。劉波老師從2008年偶遇特級教師閆學的《教育閱讀的愛與怕》之后，通過持續(xù)閱讀，先后與朱永新、錢理群、李政濤、吳非、李希貴、任勇等不少專家學者“神交”，從他們的書籍中汲取營養(yǎng)，匡正和改善自己的教育教學工作。
“關(guān)注熱點、運用技術(shù)”筆者稱之為“看得準、飛得高”。身處移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教育技術(shù)突飛猛進，課堂教學離不開“云技術(shù)”，教師專業(yè)發(fā)展亦是如此，博客、微信、移動終端以及各類APP，都可以成為促進教師成長的“利器”。當然，在基于互聯(lián)網(wǎng)學習的時候，我們一定要既關(guān)注教育熱點更要關(guān)注教育本質(zhì)，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有這樣，我們才不至于迷失在萬花筒式的“爆炸新聞”中，不至于被網(wǎng)絡(luò)依賴成“手機控”，浪費時間而與專業(yè)成長漸行漸遠。
都說機會垂青于有準備的人，在教師專業(yè)成長的路上，是否能得到“貴人相助”亦是如此。所謂“貴人”，就是對自己專業(yè)成長起到?jīng)Q定性作用的專家、名師等，得到貴人相助，能使自己的專業(yè)成長之路走得更暢、更遠，但“貴人”不會自天而降，“貴人相助”是自己努力的結(jié)果，從某種程度上說，自己才是自己的“貴人”。
從新手到研究型教師的路有多遠，劉波老師給出了答案。商界有“成功不可復制”之說，但筆者發(fā)現(xiàn)劉波的“真情告白”對廣大青年教師，完全可以“移植”。新教育實驗發(fā)起人朱永新教授曾經(jīng)開了張“保單”：每天寫教育隨筆一千字，堅持三年，想不成功也難。我想說，像劉老師那樣，潛心教育、研究教育、博覽群書，與師為友，五年計劃，十年一劍，一定能青出于藍而勝于藍。當然，在劉老師“真情告白”的基礎(chǔ)上，適當關(guān)注和增加自己的學科教學、課堂研究，可能會更加錦上添花。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
