時(shí)間：2016-11-01 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
講故事是幼兒教師應(yīng)具備的基本技能之一，聽(tīng)故事也是最受孩子們喜愛(ài)的事情之一。那么，怎樣能講好故事呢?也許有人會(huì)說(shuō)了“講故事有什么難的，會(huì)說(shuō)話就會(huì)講故事”，“從前有座山……”
現(xiàn)在的小孩兒可不是這么好“糊弄”的，如果捧著一本書(shū)只顧著自己在那念的那種，那孩子可不買賬。
一、靈活選材
應(yīng)選擇那些思想觀點(diǎn)正確，內(nèi)容新鮮健康，符合幼兒身心發(fā)展要求的故事作品。特別是在幼兒教育中，更應(yīng)選擇情節(jié)圍繞中心展開(kāi)，符合幼兒生活實(shí)際，人物形象鮮明突出的故事。
小班幼兒：年齡尚小，認(rèn)知水平較低，宜選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)帶有重復(fù)內(nèi)容的故事。
中班幼兒：理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密的幼兒生活故事、情節(jié)稍曲折的中外經(jīng)典童話故事。
大班幼兒：自我控制能力增強(qiáng)，想象力豐富，可選擇情節(jié)生動(dòng)篇幅較長(zhǎng)的童話故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當(dāng)增加一些科普故事。
二、巧妙加工
可多采用第一人稱來(lái)講，孩子聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到更加親切;有些故事中人名、地名太多，孩子聽(tīng)起來(lái)容易混淆，也記不住。
在講述時(shí)，可去掉必要的人名、地名，把繁瑣的稱呼改為如“小明、小強(qiáng)”等，如果故事人物是幾個(gè)兄弟，就用“老大、老二、老三”，這樣記得清楚也易于幼兒理解故事內(nèi)容。
三、形象講述
1、使用形象的口語(yǔ)
也就是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、通俗，讓教師說(shuō)起來(lái)順口，幼兒聽(tīng)起來(lái)親切，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽(tīng)故事人的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。
例如，《皇帝的新裝》形容騙子的狡詐用“詭計(jì)多端、心術(shù)不正”，不如說(shuō)他“眼珠兒骨碌一轉(zhuǎn)，想了個(gè)壞主意”更加直觀。
2、聲音塑造形象
如果語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也不會(huì)吸引人。講故事還要處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。
一般來(lái)說(shuō)，故事的開(kāi)頭一般用慢速，情節(jié)緊張時(shí)就要注意快慢結(jié)合，張弛有度，有時(shí)還可以適當(dāng)停頓，給聽(tīng)故事的人留下回味的余地，增加情節(jié)的感染力?？傮w上講，給幼兒講故事，速度不宜過(guò)快。
用聲音塑造人物形象，就是要求講述人抓住人物的個(gè)性心理，盡可能符合生活真實(shí)，活靈活現(xiàn)地把人物形象展現(xiàn)在孩子面前。
同時(shí)發(fā)音要清晰，這是講好故事的基本條件。
四、巧用眼神和肢體語(yǔ)言
拿著書(shū)講故事的話千萬(wàn)不要只顧著低頭講，需時(shí)不時(shí)地與幼兒有眼神的交流，一是你能發(fā)現(xiàn)孩子是不是聽(tīng)的都入神了，再有就是眼神的傳遞更能增加故事的感染力，更能吸引幼兒的注意力。
而合理適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作在故事講述中更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、技巧運(yùn)用
1、設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，合理的停頓
孩子的注意力集中時(shí)間比較短，所以在講述比較長(zhǎng)的故事時(shí)不要一氣呵成，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些提問(wèn)，或者賣一下關(guān)子，其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來(lái)聽(tīng)講故事。
2、模仿小動(dòng)物叫聲
在講到小狗時(shí)，如果能“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽(tīng)故事的小朋友就有身臨其境的感覺(jué)，小狗的形象也鮮活起來(lái)了。
在模仿動(dòng)物叫聲的時(shí)候，盡量真實(shí)且?guī)в型さ脑?，?huì)提升整個(gè)故事的效果。
3、鼓勵(lì)孩子與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)
幼兒階段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
