時間：2016-12-08 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
一、重情感投入，關(guān)心尊重教師
美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強，自信自尊是共同的特點。在工作當中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問題。
如每年“三八”節(jié)和“教師節(jié)”，為全園教職員工慶祝集體生日，并要求每個教師把自己最拿手的節(jié)目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發(fā)展策謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點點滴滴。在每個教職員工生日當天，送上一份蛋糕和愛心紅包，讓她們感受到大家庭的溫暖。“五一”節(jié)和“十一”節(jié)帶領(lǐng)教職員工到外面散心，體會世界的美好。有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠的關(guān)心，真誠的情感投入，不僅增進了與教師們的友誼，同時極大地調(diào)動了她們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展創(chuàng)造的積極性。
二、重管理藝術(shù)，營造良好氛圍
在教育管理中，突現(xiàn)自我管理的思想符合當今時代的要求。在發(fā)達國家，幼兒、家長作為教育的消費者，擁有挑選幼兒園的權(quán)利。幼兒園要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展，這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢。然而如何突現(xiàn)自我管理呢?作為幼兒園的管理者，我覺得首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強教師自主管理、自主發(fā)展的意識。比如在制定規(guī)章制度時，可以組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學(xué)前教育改革的變化而變化。為了在管理中真正體現(xiàn)管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實施彈性管理，為教職工們營造一個寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創(chuàng)造空間，讓她們自主教學(xué)、自主創(chuàng)造，以應(yīng)對即將面臨的激烈的市場競爭。
三、重以點帶面，追求集體成長
《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。在實際管理中，一方面我們把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園三年發(fā)展的規(guī)劃中，設(shè)法幫助她們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結(jié)，讓她們知道自己未來的目標及努力的理由。
另一方面對于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高她們的業(yè)務(wù)水平，為形成個人風格做準備。經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班，鼓勵其參加學(xué)歷進修。開展“師徒結(jié)對”、“一幫一”活動，挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。
四、重激勵管理，實施多元評價
作為管理者，我們在實施管理中將原來的靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉(zhuǎn)變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面做出有益探索，促使評價結(jié)果更趨全面、客觀、公正、科學(xué)與規(guī)范。一是轉(zhuǎn)變評價思想，明確評價目標。幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。管理從嚴，同時要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。二是信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時獎懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。
不僅僅要關(guān)注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿足，更應(yīng)當重視高層次的、精神生活方面的追求。管理者要看到每一位教師的點滴進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的經(jīng)常基礎(chǔ)上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實坐標，再規(guī)劃發(fā)展坐標，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價中，還要采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即不僅看到終點的保教質(zhì)量，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。
幼兒園管理是一項復(fù)雜的工程，多年來，雖然我們做了諸多的探索，取得了不少的成績，但是我們也清楚了認識到，前面的路還長，還有很多的未知領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?。我們在管理當中，也體驗過失敗的辛酸，可我們沒有退縮，因為我們一直堅信：“失敗是成功之母”。今后，我們還將繼續(xù)努力，大膽探索幼兒園教師管理新方法，讓教師們體會到有效教學(xué)的快樂和成功，讓幼兒園管理者體會到有效管理的成功和快樂。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
