時(shí)間：2017-02-17 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
班級(jí)作為幼兒園實(shí)施教育的個(gè)體單位，不僅是辦園理念、管理策略、家長(zhǎng)工作和幼兒發(fā)展的最終落腳點(diǎn)，更是展示幼兒園的管理、教育教學(xué)研究及保教工作的窗口。而班長(zhǎng)教師對(duì)班級(jí)工作的管理是幼兒園管理工作中最基礎(chǔ)性的工作，他們?nèi)尕?fù)責(zé)班級(jí)的保教工作、家長(zhǎng)工作.以及對(duì)班員教師和保育員教師的指導(dǎo)與管理工作等，在整個(gè)班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用，其角色定位直接影響著班級(jí)的工作效能、保教質(zhì)量的提升和園所的整體建設(shè)與發(fā)展。
目前在幼兒園大發(fā)展時(shí)期，新建幼兒園及幼兒園擴(kuò)班層出不窮，有很多新手班長(zhǎng)教師上崗，在工作過(guò)程中難免遇到問(wèn)題，比如他們對(duì)班長(zhǎng)教師角色定位不準(zhǔn)確、不清楚班長(zhǎng)教師工作內(nèi)容、缺少工作策略等，這直接影響著幼兒園整體工作的落實(shí)與質(zhì)量提升。因此，亟需準(zhǔn)確定位幼兒園班長(zhǎng)教師的角色，進(jìn)一步明確班長(zhǎng)教師的職責(zé)，讓班長(zhǎng)教師真正擔(dān)負(fù)起重任。
堅(jiān)守職責(zé)
做園所建設(shè)的執(zhí)行者
幼兒園班長(zhǎng)教師的承擔(dān)者應(yīng)是有一定工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的保教工作能力、善良寬容、有責(zé)任感、有一定的組織管理才能和良好的溝通能力的教師。幼兒園班長(zhǎng)教師應(yīng)履行以下幾方面的職責(zé)：負(fù)責(zé)做好本班“雙向選擇，擇優(yōu)上崗”的聘用工作，和幼兒園協(xié)商聘任本班保教人員，并負(fù)責(zé)承擔(dān)本班聘用合同制的相關(guān)責(zé)任;負(fù)責(zé)本班全面班務(wù)(安全、團(tuán)結(jié)、紀(jì)律、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、考勤等)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成;帶領(lǐng)教師結(jié)合本班實(shí)際制定并落實(shí)學(xué)期計(jì)劃和撰寫學(xué)期工作總結(jié);以身作則，帶動(dòng)班員教師完成各項(xiàng)工作，并有針對(duì)性地做好本班保教人員的思想工作，形成班內(nèi)團(tuán)結(jié)、和諧、積極向上的工作氛圍;負(fù)責(zé)組織本班教師根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定近期安排或主題教育活動(dòng);帶領(lǐng)全班保教人員為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的精神及物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)本班幼兒全面、和諧的發(fā)展;定期召開班會(huì)，研究改進(jìn)本班工作，當(dāng)遇有特殊情況或新問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)及時(shí)召開班會(huì)，并做好班會(huì)記錄;負(fù)責(zé)組織本班教師共同做好家長(zhǎng)工作，安排好家園聯(lián)系工作;負(fù)責(zé)本班班級(jí)財(cái)產(chǎn)的管理，賬物記載清楚、準(zhǔn)確，賬物相符;園內(nèi)有特殊情況，班長(zhǎng)教師主動(dòng)協(xié)助園長(zhǎng)作好各項(xiàng)工作，不分份內(nèi)份外;督促班員教師做好班級(jí)每天的交接工作。
班長(zhǎng)教師在明確職責(zé)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重新定位班長(zhǎng)教師的角色，提升角色意識(shí)。
l.園所工作的執(zhí)行者
班長(zhǎng)教師應(yīng)積極、主動(dòng)地接受上級(jí)布置的任務(wù)，之后與班員教師一起商討落實(shí)的途徑與工作方法。作為一個(gè)園所工作的執(zhí)行者，班長(zhǎng)教師發(fā)揮著上傳下達(dá)、組織協(xié)調(diào)、全面落實(shí)的作用，需要通過(guò)負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)制定及管理、教育教學(xué)計(jì)劃制定及實(shí)施、幼兒發(fā)展計(jì)劃及評(píng)價(jià)等落實(shí)幼兒園的辦園理念及各項(xiàng)工作內(nèi)容。因此，班長(zhǎng)教師是園所工作的落實(shí)者和各項(xiàng)方針政策的執(zhí)行者。
2.班級(jí)工作的思考者
巴爾扎克曾指出：一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。幼兒教育是充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造性活動(dòng)的事業(yè)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，幼兒個(gè)性千差萬(wàn)別，教學(xué)環(huán)境千變?nèi)f化，教育內(nèi)容豐富多彩，教育途徑和方法靈活多樣，班長(zhǎng)教師要在這復(fù)雜多變的工作中善于思考，依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)班員教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地制定班級(jí)計(jì)劃與做好管理工作。善于思考的班長(zhǎng)教師才有力量使班員教師信服，使家長(zhǎng)愿意共同努力，使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。班長(zhǎng)教師也只有依靠思考，才能執(zhí)行好園所的工作，更好地管理班級(jí)工作。
3.良好班風(fēng)的建設(shè)者
班風(fēng)作為一種精神風(fēng)貌，一種共同目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在。班長(zhǎng)教師只有很好地領(lǐng)會(huì)幼兒園的文化建設(shè)的內(nèi)涵，才能在班風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮帶動(dòng)的作用，影響教師在實(shí)踐中積極落實(shí)園所文化建設(shè)，并能積極主動(dòng)充滿干勁地工作起來(lái)。此外，班長(zhǎng)教師自身的素養(yǎng)以及由此產(chǎn)生出來(lái)的言行舉止、為人處世的態(tài)度方式、與幼兒的互動(dòng)模式、處理幼兒?jiǎn)栴}的方式等都會(huì)形成班級(jí)的文化氛圍，潛移默化地影響著班員教師的言行舉止，進(jìn)而形成本班特有的、不同于其他班級(jí)的精神環(huán)境。
4.班級(jí)活動(dòng)的組織者
如果一個(gè)班級(jí)要想不斷提高，班長(zhǎng)教師在各個(gè)方面都必須要有獨(dú)特魅力和不斷提高的管理能力。因此，無(wú)論是班級(jí)管理還是在教育教學(xué)活動(dòng)中，班長(zhǎng)教師都要根據(jù)本班的實(shí)際情況，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，采取民主的討論方式，共同分析班級(jí)狀況，一起商討班級(jí)開展的活動(dòng)及管理辦法，充分發(fā)揮自身和班員教師的特長(zhǎng)，探索出本班級(jí)的特色和教育風(fēng)格。此外，班長(zhǎng)教師還應(yīng)該具有全局意識(shí)，努力做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，用優(yōu)質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)提升幼兒園的教育質(zhì)量。
5.班級(jí)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)者
班級(jí)的工作內(nèi)容繁多，如班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)工作管理、班級(jí)保教工作、家長(zhǎng)工作等，班長(zhǎng)教師不僅要帶頭做好這方面的工作，還要明確職責(zé)，善于時(shí)時(shí)、處處通過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶領(lǐng)班員教師正確面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行自我矯正和改進(jìn)。遇到事情要善于與班員教師共同分析原因，探討改進(jìn)的辦法，一點(diǎn)點(diǎn)小事不疏忽、不遺漏，工作上就不會(huì)有大差錯(cuò)。
勇于擔(dān)當(dāng)
做班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)跑者
1.以身作則的好榜樣
班級(jí)工作是一項(xiàng)整體性很強(qiáng)的工作，教師間的相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處之關(guān)鍵。作為班長(zhǎng)教師，要時(shí)時(shí)處處以身作則，注意自己的言行起好帶頭模范的作用，并有寬容心，愿意去理解班員，在各項(xiàng)工作中想在先、干在前。同時(shí)還要善于把自己的想法及工作經(jīng)驗(yàn)有效地傳遞出來(lái)，讓班員教師也愿意朝著共同的方向去努力，這樣齊心協(xié)力才能提高班級(jí)的工作質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
2.傳幫帶的好“師傅”
對(duì)于幼兒園新手教師，班長(zhǎng)教師有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)他們，幫助和帶領(lǐng)其共同成長(zhǎng)，從而更快地勝任工作。比如通過(guò)典型引路、策略管理、及時(shí)總結(jié)與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)新教師的主觀能動(dòng)性，做好“傳、幫、帶”工作，帶動(dòng)班級(jí)教師一起在班級(jí)管理方面不斷努力，逐漸形成新思想、產(chǎn)生新行為、創(chuàng)出新特色，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
3.伙伴研究的帶動(dòng)者
伙伴研究就是班長(zhǎng)教師帶領(lǐng)班員教師共同針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究。班長(zhǎng)教師對(duì)班員教師的教科研能力具有一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)又是平行的學(xué)術(shù)伙伴關(guān)系，針對(duì)班級(jí)中的有些問(wèn)題大家共同研討，找到最佳的解決辦法。有些問(wèn)題通過(guò)一次活動(dòng)解決，有些問(wèn)題則需要通過(guò)一段時(shí)間持續(xù)的反思和調(diào)整改進(jìn)才能解決，對(duì)于后者的解決，實(shí)際上就是研究能力的展現(xiàn)。因此，班長(zhǎng)教師應(yīng)發(fā)揮組織、引領(lǐng)伙伴研究的作用，督促并推動(dòng)班員教師一起思考與討論，努力將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，共同探討解決辦法。此外，班長(zhǎng)教師要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有關(guān)保教工作及班級(jí)管理的各種問(wèn)題，營(yíng)造一種研究風(fēng)氣，共同探討適宜的研究方式與研究方法等，通過(guò)研究達(dá)成共識(shí)，完成工作。
善于團(tuán)結(jié)
做班級(jí)工作的協(xié)調(diào)者
幼兒年齡小，每天在園時(shí)間長(zhǎng)，一日生活的內(nèi)容多樣，各種事物繁雜，又由于女教師居多，思維模式難免趨同，班級(jí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣、大大小小的矛盾，班長(zhǎng)教師在其中要做好調(diào)解矛盾、協(xié)調(diào)工作的角色，努力協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，為幼兒和教師創(chuàng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、工作的環(huán)境。
為此，班長(zhǎng)教師主要處理好以下幾方面的關(guān)系：自己與幼兒、自己與班員教師、幼兒與班員教師、幼兒與幼兒、班級(jí)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門、本班與其他班級(jí)、班級(jí)與家長(zhǎng)等各種關(guān)系。班長(zhǎng)教師如果可以妥善處理好這些關(guān)系，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
1.真摯情感的維護(hù)者
班級(jí)中的各位教師是合作關(guān)系，只有互相幫助，誠(chéng)懇交友，認(rèn)真做事，換位思考，才能換來(lái)與他人的合作和溝通。對(duì)于班級(jí)一系列的事情，班長(zhǎng)教師要及時(shí)與班員教師多交流、善溝通，這樣既利于建立相互信任的關(guān)系，又能融洽教師之間的關(guān)系，更重要的是利于班級(jí)對(duì)幼兒的影響與教育工作的開展。
2.幼兒心理健康的呵護(hù)者
幼兒是班級(jí)的主體，是教師主要關(guān)注的對(duì)象。作為班長(zhǎng)教師，首先要善于帶頭細(xì)致觀察幼兒，和班員教師共同分析幼兒的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求;還要注意引導(dǎo)教師們?cè)诟鞣N活動(dòng)中根據(jù)每名幼兒的個(gè)性特征，如能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等去開展活動(dòng)，在活動(dòng)中了解幼兒各種想法與實(shí)踐意圖，通過(guò)支持、合作、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。
3.教師工作的支持者
班長(zhǎng)教師要善于支持班員教師開展班級(jí)相關(guān)工作，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們提出不同的想法和建議，努力發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，讓班員教師感受到你時(shí)刻是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力的合作者。營(yíng)造和諧寬松的班級(jí)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)班長(zhǎng)教師與班員教師的學(xué)習(xí)與研究的共同體，讓班員教師愿意與班長(zhǎng)教師溝通交流，愿意參與到活動(dòng)中，共同為班級(jí)服務(wù)，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。
4.家園共育的主導(dǎo)者
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是始終伴隨孩子成長(zhǎng)的教師。班級(jí)中的家長(zhǎng)對(duì)教育有著多種多樣的理解與實(shí)踐，班長(zhǎng)教師首先要帶領(lǐng)班員教師尊重、理解他們想法和共同的價(jià)值觀，采納他們的合理化的建議。在此基礎(chǔ)上，班長(zhǎng)教師還要帶領(lǐng)班員教師根據(jù)班上家長(zhǎng)的具體情況和需求，不斷通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、各種活動(dòng)和個(gè)別交流的多種形式，來(lái)宣傳、影響家長(zhǎng)不斷樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀，使家園為一個(gè)共同目標(biāo)——幼兒的健康與快樂(lè)發(fā)展，共謀事、共發(fā)展。
甘于奉獻(xiàn)
做園所發(fā)展的服務(wù)者
作為班長(zhǎng)教師，工作中服務(wù)者的角色是基礎(chǔ)。班長(zhǎng)教師必須牢固樹立服務(wù)意識(shí)，明確我們的工作就是為園所、為教師、為家長(zhǎng)、為幼兒服務(wù)的。在這樣的認(rèn)識(shí)與理解下，才會(huì)帶領(lǐng)班員教師無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)自己的智慧、時(shí)間和精力，才會(huì)積極主動(dòng)地把各項(xiàng)工作做好。
1.為幼兒園發(fā)展服務(wù)
班長(zhǎng)教師對(duì)落實(shí)幼兒園的各項(xiàng)工作部署與要求，不僅要積極做好上傳下達(dá)的工作，還要站在班級(jí)的角度思考園里的安排是否明確、可行性如何、會(huì)出現(xiàn)哪些困難與情況，并結(jié)合切身體會(huì)提出可行性的建議。班長(zhǎng)教師還可以為幼兒園的發(fā)展積極提出建設(shè)性意見(jiàn)，并身體力行，帶頭落實(shí)，將園所的工作落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，從而促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展與建設(shè)。
2.為教師發(fā)展服務(wù)
班長(zhǎng)教師作為班級(jí)管理的責(zé)任人，不僅要有意識(shí)地提升自己科學(xué)施教的能力，還有責(zé)任與義務(wù)為班員教師服務(wù)，特別是為班員教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。班長(zhǎng)教師要指導(dǎo)班員教師的班級(jí)管理工作和觀察幼兒、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、教科研活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等各方面工作，不斷幫助他們提高和樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀，為教師的不斷成長(zhǎng)鋪路、搭橋，引導(dǎo)他們多思考、敢創(chuàng)新，善于梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓班級(jí)中的每位教師不斷進(jìn)步。
3.為家長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)
幼兒園不僅是一個(gè)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的任務(wù)。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)而子女無(wú)人照顧的問(wèn)題。在此，班長(zhǎng)教師不僅要帶領(lǐng)班員教師帶好孩子，讓家長(zhǎng)放心;班長(zhǎng)教師還要帶領(lǐng)班員教師，多想辦法，有效利用好家長(zhǎng)的資源，更多地讓家長(zhǎng)參與我們的教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷加強(qiáng)和樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)發(fā)展。
4.為幼兒發(fā)展服務(wù)
幼兒園所做的一切都是為幼兒服務(wù)，特別是要為幼兒的健康發(fā)展服務(wù)，上述的服務(wù)都是以為幼兒服務(wù)為宗旨的。班長(zhǎng)教師及教師們首先要樹立這樣的觀點(diǎn)：為幼兒服務(wù)大于所謂的權(quán)威。要善待幼兒，時(shí)刻將幼兒的利益放在第一位。幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度是為了更好地保障和促進(jìn)幼兒順利發(fā)展服務(wù)的，因此，我們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)規(guī)章制度、設(shè)計(jì)開展各種課程與活動(dòng)的時(shí)候，都需要充分考慮幼兒的利益和幼兒的發(fā)展，充分維護(hù)和保障幼兒的健康發(fā)展。
總之，班長(zhǎng)教師要做好這些工作，首先要有擔(dān)當(dāng)，即愿意接受園所布置的任務(wù)，發(fā)揮承上啟下的作用;其次，要敢擔(dān)當(dāng)，一事當(dāng)前，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于觸及矛盾，善于解決問(wèn)題，這集中體現(xiàn)和反映了班長(zhǎng)教師的綜合素質(zhì);第三，要能擔(dān)當(dāng)，有素質(zhì)和能力負(fù)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，真正把這份擔(dān)當(dāng)變?yōu)閮?nèi)心深處的價(jià)值追求，在本職崗位上盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，遇到?jīng)Q策能定奪，迎著風(fēng)險(xiǎn)也要擔(dān);第四，要善擔(dān)當(dāng)，善擔(dān)當(dāng)是一種才情，一種智慧，在做事之前，一定要想事、謀事，才具有干成事、干大事的基礎(chǔ)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
