在我從事幼教這幾年的工作中，經(jīng)常遇到一類幼兒，對班里的幼兒發(fā)起攻擊。有時甚至對幾名幼兒發(fā)起攻擊行為，常常惹的幼兒家長都來告狀，教師們最感到頭疼， 仔細(xì)分析起來，造成一個孩子攻擊性強(qiáng)的原因不外乎有這樣幾個方面：

1、孩子的年齡特點(diǎn)。3-6的幼兒缺乏社會交往的技能經(jīng)驗。當(dāng)他與其他幼兒交往時，往往會依據(jù)自己有限的知識經(jīng)驗來行動，結(jié)果違反了社會交往規(guī)則還不自知。 
　　2、孩子的性格。有的孩子個性強(qiáng)，易沖動，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時，會因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。
　　3、家庭教育與周圍不良環(huán)境的影響。一個孩子生活在一個充滿攻擊暴力或溺愛的家庭，或是通過電視，電影接受了太多的負(fù)面影響，或者老師教育手段過于消極甚至嚴(yán)肅，他就難免會去模仿自己熟悉的方式來待人接物。
　　4、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)幼兒被攻擊時，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭，向老師告狀等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個幼兒猛沖過去，去搶另一個幼兒的玩具時，若被攻擊者做出哭，退縮或沉默的反應(yīng)，那么這個幼兒還會以同樣的方式去對待別的幼兒，也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了幼兒攻擊性行為。
針對以上情況，我采取了一系列行之有效的措施來杜絕攻擊性行為的發(fā)生。
　　一、對于那些個性強(qiáng)，易沖動，不能控制自己行為的孩子，我為他創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)其自我控制能力，引導(dǎo)幼兒控制自己的行為。
　　1、培養(yǎng)幼兒自我控制的能力。孩子們在操作區(qū)，認(rèn)真投入地玩拼圖，劉琪瑞“嘩”一聲，把拼圖全都推撒到地上，雙手使勁拍桌子，小伙伴趕緊幫他把拼圖撿起來。原來他沒有辦法把拼圖拼好，特別著急，就發(fā)生了剛才的一幕。我走過去，摸著他的頭，耐心地對他說：“好孩子，沒關(guān)系，慢慢來，你看小朋友，都在看著你呢！”我把平時表現(xiàn)好，能力強(qiáng)的鄭寒月和王喆叫過來和他一起做，共同幫助他，拼插拼圖。在他倆的幫助下，拼圖很快拼好了，劉琪瑞開心地笑了。
　　2、引導(dǎo)幼兒控制自己的行為。一般來說，孩子們總是用自己過去的經(jīng)驗來解決眼前的問題的。孩子的行為，好的也罷，不好的也罷，無非都是為了達(dá)到及時的目的，滿足自己的需求而已。只要目的能夠達(dá)到，問題能夠解決，他就心滿意足了。所以要想改變孩子的行為，就得教給孩子一些新的有效的，能夠為別人所接受的解決問題的方法。最近我們班新添了一些積木，數(shù)量少，種類多，孩子玩的積木也不一樣。張粵進(jìn)禁不住同伴積木的誘惑，在沒有經(jīng)過同伴同意的情況下，一把搶過佳敏的積木，兩個孩子發(fā)生了沖突。我走到張粵進(jìn)的身邊，對他說：“你這樣做是不對的，如果小朋友搶你的積木你會高興嗎？你和佳敏商量，如果她同意你再拿，也可以用你的積木和她交換著玩，你說好嗎？”張粵進(jìn)點(diǎn)了點(diǎn)頭?；顒咏Y(jié)束，我做總結(jié)的時候，把爭搶玩具這個話題作為活動總結(jié)，告訴其他小朋友在玩玩具時，可以和其他小朋友商量著交換玩。這樣既杜絕了爭搶的幾率，也培養(yǎng)了孩子與人交往的能力。

二、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，給孩子營造正面的生活環(huán)境 。 
　　1、有攻擊性行為的兒童與他們所受到的家庭教育有很大的關(guān)系。如有的父母經(jīng)常在家里教育孩子："如有人打你，你就打他"之類的話。父母是孩子的第一任老師，孩子這個時期又是最崇拜自己的父母，父母說的話，孩子往往會銘記在心，言聽計從。何況這個時期的孩子又是攻擊性行為比較突出的時期。這時，我借著家長會向家長積極宣傳樹立正確的教育孩子的攻擊性行為的思想觀，建立正面教育孩子攻擊性行為的價值觀。正確認(rèn)識孩子的攻擊性行為的嚴(yán)重后果。得到家長的認(rèn)可，家園一致，給孩子營造正面的生活環(huán)境，杜絕攻擊性行為的發(fā)生。
　　2、要求家長和孩子共同看孩子喜歡的電視節(jié)目，在看電視時家庭成員應(yīng)經(jīng)?；ハ嘟徽?，家長并給予恰當(dāng)?shù)慕忉?、評價和分析他們所看到的電視節(jié)目中的人物形象。強(qiáng)化電視節(jié)目中的正面影響，減少負(fù)面影響。比如借助孩子們喜歡的奧特曼形象，可以培養(yǎng)幼兒的英雄主義情結(jié)，同時必須摒棄其暴力影響。告訴孩子，暴力是對待壞人的，不是對待周圍熟悉的人的行為。避免孩子攻擊性行為的發(fā)生。
　　三、堅持正面教育，強(qiáng)化良好行為。
　　在培養(yǎng)孩子良好的社會交往行為過程中，我尊重每個孩子，平等的對待每個孩子，不能偏愛，偏袒個別孩子。特別是對那些有攻擊性行為的孩子，我細(xì)心觀察他們的一舉一動，如果他在一天中攻擊性行為有所減少，或能偶爾用其他方式來表達(dá)自己的情感，我一定會立即給與肯定，鼓勵和表揚(yáng)。逐漸淡化攻擊性思想意識，使他產(chǎn)生積極的情感體驗。
　　四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護(hù)能力。
　　攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同。有的幼兒為了實現(xiàn)自己的目的去攻擊小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的幼兒挑釁，這可能使他們認(rèn)識到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會遭到反擊的緣故吧？根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會強(qiáng)化兒童攻擊性行為”的觀點(diǎn)，我有意識的教給被攻擊者自我防御的能力。我們班的鄭洪澤是個比較內(nèi)向老實的孩子，王子浩則是調(diào)皮鬼，經(jīng)常攻擊弱小內(nèi)向的孩子。當(dāng)子浩攻擊洪澤時，我故意冷淡子浩，關(guān)心洪澤。告訴洪澤，要保護(hù)自己。并教給洪澤適當(dāng)?shù)姆磽舴椒?。對于子浩，因為他的這些使人不快的行為，所以會受到冷落，從而使他認(rèn)識到自己的行為是不對的。同時子浩對洪澤的攻擊，經(jīng)過我的多次引導(dǎo)和洪澤的自我保護(hù)，子浩對洪澤的攻擊行為逐漸消失了。
　　經(jīng)過我多年的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的天性都是善良純真的，只有當(dāng)一個教師能夠真正欣賞孩子，尊重孩子，同時，積極取得家長的配合加強(qiáng)家園聯(lián)系，才能為每一個孩子提供一個積極向上的成長氛圍。