管理工作是一門藝術(shù)，在工作中每天都需要我們工作、觀察、思考、總結(jié)和反思。而工作中也要講究方式方法，既要團(tuán)隊合作，又要分工明確、各負(fù)其責(zé)，才能達(dá)到有效的管理。在嚴(yán)格的規(guī)章制度下讓老師們?nèi)吮M其才、各盡其能，而機(jī)會只垂青那些有準(zhǔn)備的人，不可否認(rèn)一個人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能發(fā)揮它的最大潛能，以此來激勵他們更有信心的主動地去干好自己的工作。
其實說到幼兒園的管理工作，說到底就是人的管理，尤其是教師隊伍的管理。幼兒園教師是完成保障工作任務(wù)中的核心主力軍，提高保教工作質(zhì)量要靠教師全身心地投入，尤其是在孩子多教師少的情況下，教師們的任務(wù)更加繁重，責(zé)任也更加艱巨。幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是我國國民教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是孩子成長的奠基人，是幼兒教育發(fā)展的決定因素。幼兒園教師隊伍的情況會直接影響著辦園的水平高低和孩子們的健康成長，因此，做好教職工隊伍管理是幼兒園整個館里工作的關(guān)鍵。
那么，從以下幾個方面來了解一下：
PART一、領(lǐng)導(dǎo)需要提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)。
俗話說的好“火車跑得快，全靠車頭帶。”，領(lǐng)導(dǎo)班子要提高管理水平，決策能力以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。首先，作為園長是第一責(zé)任人，要以身作則，全體教職工都在看你的一言一行，要求教師們做到自己首先就要做到才有說服力，能夠達(dá)到政令通暢。比如，當(dāng)教師們出現(xiàn)工作失誤或者問題后，那么作為園長首先要冷靜的分析后再處理，同時也要敢于承擔(dān)責(zé)任。其次，園長負(fù)責(zé)幼兒園全盤工作，管理幼兒園的人、財、物，不能凡事親力親為，要合理分工、層層落實責(zé)任制，而且要調(diào)動其他的領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作的積極性，才能發(fā)揮得好他們的作用。
PART二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育。
學(xué)高為師，身正為范。沒有明確的奮斗目標(biāo)，高尚品德和良好作風(fēng)的教師很難育人，同樣也是一個不稱職的老師，需要認(rèn)真貫徹師德要求，用園訓(xùn)規(guī)范教職工的行為。幼兒教師的素質(zhì)，決定著教育教學(xué)者的質(zhì)量。作為一名合格的幼兒教師，首先要讓老師們做一個有良好道德品質(zhì)的人，他們才會踏踏實實的工作、認(rèn)認(rèn)真真地做人。通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓老師們形成熱愛幼兒教育、熱愛孩子、有高度的責(zé)任感和良好態(tài)度的教學(xué)風(fēng)范。
對于一個幼兒教師我認(rèn)為不僅僅是要敬業(yè)奉獻(xiàn)，更重要的是要有飽滿的熱情和激情，有一顆熱愛孩子的心，善于觀察孩子、了解孩子，并能滿足孩子發(fā)展的需要，這樣才是一名真正合格的幼兒教師。所以我認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德教育，對于幼兒教師來說很重要。比如，通過學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)章制度、幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，教師文明禮儀培訓(xùn)等等，可以要求老師們寫一篇師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的心得體會。久而久之，把師德師風(fēng)教育貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在幼兒園教職工的一言一行中，進(jìn)而成為一種優(yōu)良的園風(fēng)。
PART三、如何快速地打造團(tuán)隊。
園所文化不但是園所做大做強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是親和力、創(chuàng)造力、競爭力的根本。不論是園所還是教師本身，要做的是第一內(nèi)窺做加減法、練好內(nèi)功。園所要尋找好定位，確定下一步該如何行徑，不妨將目光內(nèi)轉(zhuǎn)移、去庫存的心態(tài)審度、內(nèi)窺、做加減法，重新梳理與優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，管理流程師資力量、業(yè)務(wù)體系，再豐滿園所本身的自我形象，為日后的發(fā)展積蓄力量。
第二，鼓舞士氣、加強(qiáng)戰(zhàn)斗力。越是動蕩時刻越是要鼓舞士氣，凝聚團(tuán)隊，制定非常時期的工作機(jī)制、流程與溝通方法。停工期間不妨趁機(jī)提升員工的素質(zhì)素養(yǎng)，在停工之余和老師們一起制定下一步的工作安排和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃?；蚺c家長交流，在休假期間如何幫助孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和作息，并且能夠堅持每天的打卡和分享等形式。而危機(jī)時刻正式打造園所文化的好時機(jī)，團(tuán)隊的凝聚力，教師的工作狀態(tài)，師生關(guān)系以及家長工作都將會是一個新的起點。
第三，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，我們也需要培養(yǎng)骨干教師，造就一支素質(zhì)良好的骨干隊伍，那就必須有一套過硬的措施。作為園長要善于引導(dǎo)，切實抓好三個環(huán)節(jié)的工作，交底、選苗和操作。交底即新的老師再到幼兒園后的第一次談話就是交底，希望她立足園所3至5年成為骨干。選苗，通過一年的試用期考察，對于符合骨干教師基本素質(zhì)的對象確定為重點培養(yǎng)的苗子。操作，指在實際工作中實施的一指、二帶、三亮相。指，對他們在業(yè)務(wù)上也要提出“三二一”的要求，指明成為骨干教師要由此起步：
“三”是指三個“說得清”，也就是說得清本年齡段的大綱要求，說得清某個教育活動當(dāng)中，為什么運用某種叫法，說得清運用某種教材的意圖。比如說，我們的形象思維識字和形象思維閱讀課程運用的就是形象思維教學(xué)法，能夠讓孩子運用右腦圖形圖像的方式，快速記憶和學(xué)習(xí)。
“二”指的是兩個“拿得出”，也就是拿得出像樣的觀摩課。比如可以組織老師們定期進(jìn)行全能潛能開發(fā)益智盒、形象思維識字和閱讀的觀摩和教研，讓老師們相互交流，在課程當(dāng)中遇到的問題或者心得體會，以及在手繪方面有更好的建議等等。這樣不但可以收獲很多寶貴的經(jīng)驗，而且還能提高老師們對課程熟練程度的掌握，最好還能拿出一些像樣的專題文章。
“一”是指一個“看得準(zhǔn)”，也就是在了解孩子的動態(tài)基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的特點，設(shè)置合理的課程內(nèi)容以及游戲形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，看得準(zhǔn)本源的品牌和特色發(fā)展趨勢。通過加強(qiáng)優(yōu)秀教師群體的培養(yǎng)和管理，建立骨干教師的交流平臺，擴(kuò)展培養(yǎng)選用人才的渠道，穩(wěn)定和發(fā)展骨干教師隊伍，以此推動幼兒園教師隊伍的發(fā)展。
園所領(lǐng)導(dǎo)要利用不同的場合，經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識，提高廣大教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，分批組織骨干教師參加上級舉辦的各種形式的崗位培訓(xùn)外，還要組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，聽講座交流經(jīng)驗體會，吸取新的信息等等。拓寬教師的思維，提高教師的理論水平和教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上可以經(jīng)常組織教研組的活動，如集體備課或各項基本功的培訓(xùn)，如書、寫、畫、彈、唱、跳、頌等等，或定期組織優(yōu)秀的觀摩課、評比等等形式。一定要積極參加各級組織的培訓(xùn)，不斷地向其他優(yōu)秀園所學(xué)習(xí)等等，都可以提高每個人的自身素養(yǎng)，讓教師中能力出眾者獲得相應(yīng)的表現(xiàn)舞臺，從而有效地激發(fā)青年教師的進(jìn)取心和成就感，樹立職業(yè)理想、堅定職業(yè)信念，增強(qiáng)教師從事幼兒工作的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立志為幼兒教育事業(yè)奮斗終身的志向，從而建立良好的職業(yè)風(fēng)尚。
