江蘇省海門市直機(jī)關(guān)幼兒園 陳海青
現(xiàn)象
在現(xiàn)在的公開教學(xué)或優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比中，我們注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，幾乎所有的老師都會(huì)選擇那些上課守規(guī)矩、愛動(dòng)腦筋、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為他的教學(xué)對(duì)象。
活動(dòng)前，教師會(huì)根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行一些鋪墊，把自己沒有把握在課堂中解決的問題先在活動(dòng)前解決掉（有的老師甚至把一些答案事先告訴幾個(gè)孩子）。于是聽課的老師就會(huì)看到：在活動(dòng)中，課堂氣氛很活躍，教師按照備課的情況很順利地把活動(dòng)組織下來(lái)，孩子們的表現(xiàn)基本上都在教師的預(yù)料之中，發(fā)言面廣、思維積極，教學(xué)效果良好，開課老師圓滿完成任務(wù)。
分析
究其實(shí)質(zhì)，這種課堂其實(shí)是教師和孩子一起表演的一臺(tái)戲，教師完成了自己的教案，背完了臺(tái)詞，孩子們配合教師走了一次臺(tái)。上課的教師注重的是教學(xué)效果，沒有真正研究孩子的發(fā)展水平和個(gè)體差異。對(duì)于上課的孩子們來(lái)說(shuō)，他們只是被操縱的木偶，由于所有的問題他們幾乎都能解答，因此看似熱鬧的課堂并未真正讓孩子形成認(rèn)知沖突，他們并沒有建構(gòu)新的知識(shí)。而那些沒有被選到的孩子更是被忽視，被傷害，他們?cè)陬愃频囊淮未蔚幕顒?dòng)中逐漸認(rèn)為自己是不聰明的，是不被老師承認(rèn)的，是沒有權(quán)利參加好玩的活動(dòng)的，他們的自信心被逐漸挫傷。對(duì)聽課的教師來(lái)說(shuō)，他們只是看了一場(chǎng)演出，在驚訝和贊嘆之余，他們并沒有看到課堂的難點(diǎn)在哪里，沒有看到不同發(fā)展水平的孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不同問題，沒有看到上課老師是如何應(yīng)對(duì)孩子的突發(fā)情況的，也就無(wú)從獲得解決問題的策略，只是對(duì)孩子們出色的表現(xiàn)表示羨慕，回去后他們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)完全不能學(xué)回來(lái)并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。
原因
開課老師為了取得良好的教學(xué)效果，顯示自己高超的教學(xué)組織能力，他們需要幼兒按照自己的思路配合完成教學(xué)過(guò)程。而奇怪的是，被借班級(jí)的教師也會(huì)主動(dòng)為上課教師選擇孩子，因?yàn)樗麄円岊I(lǐng)導(dǎo)和聽課者覺得自己班的孩子是優(yōu)秀的，讓開課的教師不要因?yàn)樽约喊嘤變旱谋憩F(xiàn)而砸了場(chǎng)，讓自己丟面子。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？問題有四個(gè)方面：
一、我們的評(píng)價(jià)體系有問題
我們公認(rèn)的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)往往是注重結(jié)果的，如果孩子們沒有按照老師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，我們就認(rèn)為這堂課糟透了，認(rèn)為教師連顯性的教育目標(biāo)都沒有完成。而對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)，我們往往看重課堂的熱鬧程度和流暢程度，而很少考察孩子們的思維是否自由，個(gè)性是否張揚(yáng)，是否能挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己獨(dú)特的想法……所以上課教師就不敢選擇那些調(diào)皮的、發(fā)展比較緩慢的孩子，因?yàn)槟菢訒?huì)影響教學(xué)效果和課堂氣氛。
二、教師沒有樹立正確的兒童觀
教師只考慮自己的教學(xué)效果，卻忽視了孩子的發(fā)展水平及感受，忽視了比課堂中所學(xué)的知識(shí)更重要的東西，忘記了孩子才是活動(dòng)的主體。
三、教師的教學(xué)能力有待提高
很多時(shí)候，由于教師的知識(shí)面和課堂組織能力的缺乏，使他們不敢放手讓所有的孩子無(wú)所顧忌地提問，以免給自己帶來(lái)尷尬。有的教師缺乏應(yīng)變能力，在課堂出現(xiàn)意外情況時(shí)，他們會(huì)不知所措。其實(shí)任何教師都不是萬(wàn)能的，都有不能回答的問題和無(wú)法解決的事情，關(guān)鍵是看老師如何來(lái)看待這些問題，如何向幼兒傳達(dá)“只要不斷學(xué)習(xí)，就能充實(shí)自己”的理念。
四、對(duì)教研活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不夠
其實(shí)教研活動(dòng)是研討的過(guò)程，既然是研討就會(huì)有各種聲音，而來(lái)自不同層面的聲音能給大家更多的啟發(fā)，成功能給大家?guī)?lái)教育，而失敗也能讓教師有所收獲。開展教研活動(dòng)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)，所以教師應(yīng)放下包袱，大膽地向看課教師展示自己真實(shí)的教育理念，也讓參與活動(dòng)的教師得到更多啟示。
思考
那么如何讓公開教學(xué)活動(dòng)盡可能接近常態(tài)，給參加教研活動(dòng)的老師帶來(lái)啟發(fā)呢？我們組織教師們討論了以下幾個(gè)問題：一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)取決于教師還是幼兒？公開課是滿堂彩好，還是反映出問題好？你怎么看待班上沒有參加公開教學(xué)的孩子？
教師們認(rèn)為，公開課上出現(xiàn)兩種情況是最令老師頭疼的，一種是老師提出了問題，孩子沒有反應(yīng)，而這種狀況往往是教師提出的問題過(guò)難，遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，或者幼兒根本就不懂。另一種情況是活動(dòng)中教師無(wú)法控制幼兒，課堂秩序大亂，出現(xiàn)這種狀況往往是教師不了解幼兒的興趣，活動(dòng)吸引不了孩子的注意，或者孩子興奮過(guò)度。而一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)為孩子的回答很精彩，教師的狀態(tài)恰到好處，課堂氣氛活而不亂，孩子們學(xué)得輕松愉快。但是要想讓幼兒的回答變得精彩，就要求老師充分了解孩子的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合孩子認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，這樣孩子才會(huì)有興趣，才會(huì)有話可說(shuō)。教師在活動(dòng)中要面向全體幼兒，給不同的幼兒不同的發(fā)展空間，這樣才不會(huì)出現(xiàn)有些孩子因無(wú)所事事而搗蛋。所以一節(jié)好的活動(dòng)在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上一定是適合孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。最后大家一致認(rèn)為活動(dòng)的成敗在于教師。
很多教師都坦言如果自己上公開課一定希望滿堂彩，這樣會(huì)有成功感。如果出了狀況自己就會(huì)慌亂，會(huì)影響后面活動(dòng)的開展，但是如果過(guò)于順利就會(huì)有排演的嫌疑，孩子沒有產(chǎn)生認(rèn)知沖突，就沒有進(jìn)步，課堂就不夠精彩。如果稍微出點(diǎn)狀況，老師又能巧妙地解決，就能反映出教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也為教師下一階段的教學(xué)提供改進(jìn)的依據(jù)。如果反映出來(lái)的問題是具有共性的，那么還可以引起大家的重視，看課的教師也可以提出各種建議，一起商討。
對(duì)于沒有參加公開教學(xué)的幼兒，很多老師都表示活動(dòng)后會(huì)給他們補(bǔ)上，但是有的教師卻認(rèn)為，一節(jié)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)不會(huì)讓這些孩子在知識(shí)上落后于別人，重要的是這些孩子錯(cuò)過(guò)了展示自己、適應(yīng)新環(huán)境的機(jī)會(huì)，一些敏感的孩子還會(huì)意識(shí)到老師的偏見，使這些孩子自尊心受到傷害，甚至有的孩子會(huì)不自覺地為自己貼上“笨孩子”的標(biāo)簽。如果是這樣，我們的公開教學(xué)活動(dòng)就完全喪失了它的價(jià)值。因?yàn)槲覀兊慕逃亲屆總€(gè)孩子都健康地成長(zhǎng)。
通過(guò)這樣的討論，教師們認(rèn)識(shí)到公開教學(xué)活動(dòng)的目的是鍛煉教師設(shè)計(jì)方案、組織活動(dòng)的能力，而教師能力的提高離開了孩子的發(fā)展就變得毫無(wú)意義，我們的教育是讓每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，所以公開教學(xué)應(yīng)該是在常態(tài)下進(jìn)行的活動(dòng)，應(yīng)該讓所有的孩子都參加。在教學(xué)活動(dòng)中只要充分尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，滿足孩子的發(fā)展需要，孩子們學(xué)得輕松愉快，這樣的活動(dòng)就是優(yōu)秀的。即使在活動(dòng)中出現(xiàn)差錯(cuò)也不要緊，自己可以在活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己成長(zhǎng)得更快。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
