今日教育·幼教金刊 2014年13期 蘇南
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深入，幼兒從小學(xué)習(xí)英語這樣的觀念也被許多家長、幼兒園和教育機(jī)構(gòu)所重視。近年來諸多心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究證明：兩歲半至十二歲是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對(duì)語言非常敏感，語言接受能力最強(qiáng)。因此，關(guān)注幼兒英語教育，在幼兒園探索開展英語教學(xué)，已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。
那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，真正讓幼兒在課堂中和生活中運(yùn)用英語呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重運(yùn)用三個(gè)因素和十個(gè)方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、注重三大因素
在幼兒英語教學(xué)中，自信、情景、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。
?。ㄒ唬淞⒆孕?，是學(xué)好英語的前提
自信心是幼兒學(xué)好英語的前提，因此教師要在課堂中設(shè)計(jì)大量有趣的英語游戲，讓幼兒在游戲中建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)幼兒在游戲中通過自己的行動(dòng)對(duì)物體或他人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂，從而引導(dǎo)幼兒更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。
?。ǘ┰O(shè)置情景，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量
什么是情景？專家們認(rèn)為，情景就是英語交際的社會(huì)情景。它包括運(yùn)用英語進(jìn)行交際的社會(huì)語言情景和用實(shí)物、圖畫、手勢、動(dòng)作、課件等創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語言情景。在幼兒英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，一是因?yàn)榭梢砸鹩變旱挠幸庾⒁?，同時(shí)也讓幼兒懂得英語是用來交際的，并且讓幼兒盡可能多地了解一些西方的文化知識(shí)。二是因?yàn)橛辛饲榫?，活?dòng)就會(huì)生活化、趣味化、真實(shí)化。孩子們在有情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，就有了身臨其境的感受，就會(huì)學(xué)得更快，記得更牢。
（三）利用活動(dòng)，提高幼兒的英語運(yùn)用能力
在馬克思看來，人的活動(dòng)是人存在和發(fā)展的根本方式，而人的活動(dòng)質(zhì)量又制約著人的發(fā)展水平。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)盡可能地在活動(dòng)中去完成。而這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，將幼兒的個(gè)人興趣與社會(huì)需求結(jié)合起來，使活動(dòng)具有社會(huì)意義。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種活動(dòng)一定要注意形式多樣，避免機(jī)械地重復(fù)。不同年齡段的活動(dòng)內(nèi)容要有層次，要符合幼兒發(fā)展的生理和心理特點(diǎn)。從實(shí)踐來看，把游戲、表演、競賽等形式運(yùn)用到教學(xué)中，很受幼兒的歡迎。
二、活用十個(gè)方法
在幼兒英語教學(xué)中我們經(jīng)常采用十種方法來進(jìn)行教學(xué)，這些方法能很好地提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
（一）利用圖片、實(shí)物
幼兒的認(rèn)識(shí)總是從感性過渡到理性。因此，在幼兒英語教學(xué)中，老師要充分利用圖片與實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。例如，在教“apple”，“banana”等單詞時(shí)，老師可以一邊出示蘋果、香蕉等實(shí)物，一邊教單詞，甚至可以讓幼兒品嘗一下水果的味道，這樣幼兒就可以把單詞發(fā)音和實(shí)物建立直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。又例如，在教授樂器類的單詞時(shí)，老師可以先讓幼兒聽聽樂器的聲音進(jìn)行猜測，然后出示樂器圖片，最后還可以讓幼兒來演奏這些樂器。這樣做既能吸引幼兒，使他們在上課時(shí)注意力集中又能讓幼兒對(duì)單詞留下深刻的印象，所以老師要善于利用圖片、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)。
?。ǘ├脪靾D、簡筆畫
當(dāng)教師在教授英文故事時(shí)，就可以好好地利用掛圖或是簡筆畫來教學(xué)，這樣做可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和理解能力。例如，在講授《小熊請(qǐng)客》這個(gè)故事時(shí)，教師就可以邊講故事邊用簡筆畫在黑板上畫6幅圖。也可以在黑板上掛上一幅大的背景圖，邊講故事邊出示故事里的小動(dòng)物，將小動(dòng)物的圖片逐個(gè)粘到大掛圖上。這樣能使幼兒很快地理解故事大意，幼兒在復(fù)述故事時(shí)，這些圖片也能起到很好的提示作用，幫助幼兒去記憶故事。
?。ㄈ┯螒?/p>
讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語，效果非常的好。在游戲活動(dòng)中，趣味性、交際性融為一體，既滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的合作精神。不同類型的游戲適合不同年齡段的幼兒，小中班的幼兒比較適合模仿性強(qiáng)，簡單易懂的游戲。大班和學(xué)前班的幼兒可以逐漸過渡到玩一些有競爭性的游戲，這樣的游戲更能激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（四）利用歌曲
教唱英語歌曲可以融英語和音樂于一體，既可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又可以讓幼兒在唱歌中學(xué)習(xí)英語，還可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。歌曲可以作為一節(jié)英語課的開始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行。老師還可以把歌曲進(jìn)行改編，將一些新的英語句型套上幼兒熟悉的曲子來唱，效果很好。因?yàn)檫@樣分散了難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。有位老師在教授“I like…”這個(gè)句型時(shí)，就套用了《兩只老虎》的旋律，再配合上可愛的動(dòng)作，幼兒很快就喜歡上了這首歌曲，興趣高漲，在歡快的歌聲中，把句型和單詞都記住了。
（五）利用兒歌、謎語、繞口令
幼兒喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌與繞口令，也喜歡猜謎語。教師可以在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)讓幼兒一起讀幾首兒歌或是繞口令，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣又練習(xí)了幼兒的口語表達(dá)能力，教師還可以利用謎語來鞏固所學(xué)單詞。例如，教師可以出這樣的謎語：“He is a boy. He is wearing a red T-shirt and a pair of green shorts. Who is he？”（他是一個(gè)男孩。他穿了一件紅色的T恤衫和一條綠色的短褲。他是誰？）既復(fù)習(xí)了衣服類單詞和顏色類單詞，又使幼兒覺得有興趣，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。
?。㏕PR（全身反應(yīng)法）
美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾于20世紀(jì)60年代提出這種方法，它倡導(dǎo)把言語和行為聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作教授外語。教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)。這種方法非常適合幼兒英語教學(xué)，例如，在教授“rabbit”， “elephant”， “cat”等動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以用手表示小兔子的耳朵、大象的鼻子和小貓的胡子來教授單詞，幫助幼兒理解并增加趣味性。但是一些比較抽象的單詞就不適合用TPR來表述了。
（七）表演
學(xué)習(xí)英語的最終目的是用英語來交流，因此，在平日里教師要多為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。例如，教師可以利用手偶來教授句型，然后讓幼兒來操控手偶，進(jìn)行對(duì)話表演?；蛘咦層變喊缪莨适轮械慕巧珌肀硌萦⑽墓适隆W(xué)前班的小朋友能力比較強(qiáng)，可以在六一或是圣誕演出時(shí)安排他們表演英文童話劇，既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，又增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
?。ò耍┒嗝襟w互動(dòng)教學(xué)
多媒體互動(dòng)教學(xué)具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，更有利于提高英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。有位教師在教授《福娃迎奧運(yùn)》一課時(shí)，自制了課件，幼兒們在大屏幕上看到了五個(gè)可愛的福娃，伴隨著動(dòng)感十足的音樂，福娃們做出了不同的動(dòng)作。有的雙腳跳，有的單腳跳，有的跑，有的走，這時(shí)幼兒們的興趣和思維已經(jīng)緊緊地鎖定在大屏幕上了，課堂氣氛非?；钴S。下課時(shí)，孩子們還意猶未盡，對(duì)老師說：“老師，我還想學(xué)！” 除了課堂教學(xué)，教師還要利用好餐前、餐后、放學(xué)前這些空閑時(shí)間?？梢詫⒁恍木W(wǎng)絡(luò)上下載的有趣的英文故事、英文歌曲、英文動(dòng)畫片放給幼兒觀看。這些非常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)與正式的教學(xué)活動(dòng)相輔相成，深受幼兒的喜愛，有時(shí)效果甚至更好些。不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還在無形中擴(kuò)大了幼兒的詞匯量和知識(shí)面。
?。ň牛└鲗W(xué)科融合
幼兒通過說說、唱唱、玩玩、跳跳、畫畫來學(xué)英語，實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)科融合的問題。在幼兒英語教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試將英語教學(xué)和藝術(shù)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科融合在一起，例如，有位教師在教授《大樹葉和小樹葉》這節(jié)課時(shí)，將英語教學(xué)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒利用樹葉粘成各種各樣的小動(dòng)物，并用英語來介紹自己的作品，幼兒的興趣高漲。這種教學(xué)方法會(huì)使英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也符合幼兒的學(xué)習(xí)需要。
（十）利用家長資源
現(xiàn)在的幼兒家長大部分學(xué)歷都是本科及以上，因此他們的英語水平也不錯(cuò)，完全有能力輔導(dǎo)幼兒的英語學(xué)習(xí)。因此，教師可以多多利用家長資源，經(jīng)常與家長溝通、交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，教給家長一些有效的方法，并布置一些任務(wù)，讓家長在家中幫助幼兒復(fù)習(xí)英語。（教師可以告訴家長本周的教學(xué)內(nèi)容在書上的第幾頁，第幾單元，應(yīng)該看什么碟片等等）。
總而言之，教師不但要認(rèn)真對(duì)待專門的英語教學(xué)活動(dòng)，還要將英語教學(xué)融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣，教師一定要用自己的素質(zhì)及英語水平等來影響幼兒。教師的氣質(zhì)、笑容、面貌、地道的語音語調(diào)等都會(huì)成為幼兒喜愛老師的理由。當(dāng)孩子喜歡自己的英語老師時(shí)，他們很自然地就會(huì)喜歡上英語課。所以，記住這句話，讓你的微笑與幼兒分享，讓你的真誠感動(dòng)每一位幼兒！
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
