幼兒教育·教師版 2014年03期
作者：劉寶根
編者按：談話和辯論是人們使用言語進(jìn)行交流的重要形式，也是促進(jìn)幼兒交流能力發(fā)展的有效途徑。幼兒交流能力發(fā)展過程中的主動(dòng)性、傾聽能力、規(guī)則意識和語言運(yùn)用策略等都需要通過學(xué)習(xí)來獲得。本研究專輯集中討論了幼兒談話和辯論的核心經(jīng)驗(yàn)，希望教師能關(guān)注“辯論”這一有利于促進(jìn)幼兒高水平口頭語言能力發(fā)展的形式，也希望教師能在一日生活中給幼兒創(chuàng)設(shè)“談話”的機(jī)會(huì)，更希望本專輯文章有助于教師系統(tǒng)了解幼兒談話和辯論核心經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵，并根據(jù)幼兒談話和辯論核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段理論，采用有效的教育支持策略，促進(jìn)幼兒交流能力的發(fā)展。
談話是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行交談，是人們常用的語言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。談話能力是幼兒口頭語言能力的重要表現(xiàn)，而幼兒的口頭語言能力又是在交往和談話中發(fā)展起來的，因此，談話對于幼兒語言發(fā)展來說既有本體價(jià)值又有工具價(jià)值。談話不僅對幼兒口頭語言能力發(fā)展有著重要價(jià)值，對幼兒其他方面(如社會(huì)性)發(fā)展也具有重要意義。那么，幼兒的談話有什么樣的特點(diǎn)?幼兒談話能力發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)是什么?如何支持和促進(jìn)幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展?
一、幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及發(fā)展階段
具有良好傾聽習(xí)慣和能力、樂于交往、敢于表達(dá)、能圍繞主題談話、掌握談話規(guī)則是一個(gè)有著良好談話能力的幼兒應(yīng)有的狀態(tài)，背后支撐這種狀態(tài)的核心能力或品質(zhì)就是幼兒談話能力發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)談話的語言要素、幼兒談話活動(dòng)的特點(diǎn)，我們將幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)劃分為良好的傾聽習(xí)慣和能力、掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則、初步運(yùn)用談話策略三個(gè)方面。培養(yǎng)幼兒的談話能力，主要就是要幫助幼兒獲得這些未來口頭交流能力發(fā)展所需要的核心經(jīng)驗(yàn)。
1.良好的傾聽習(xí)慣和能力
傾聽是溝通的基礎(chǔ)，注意聽并能聽懂是進(jìn)行談話的第一步，也是談話能夠順利進(jìn)行的保證，良好的傾聽習(xí)慣和能力是幼兒談話能力中的首要核心經(jīng)驗(yàn)?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)將“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”列為幼兒語言能力發(fā)展的首要目標(biāo)，重點(diǎn)是要發(fā)展幼兒主動(dòng)傾聽的經(jīng)驗(yàn)，逐漸從有意識傾聽和辨析性傾聽發(fā)展到理解性傾聽。有意識傾聽，即幼兒跟隨成人的指令并作出回應(yīng);辨析性傾聽，即幼兒能區(qū)分談話對象中的特定內(nèi)容，能意識到談話對象言語中的聲調(diào)變化;理解性傾聽，即幼兒聽懂了談話對象的言語意義，對談話對象的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)并形成自己的觀點(diǎn)，會(huì)通過言語或動(dòng)作來表達(dá)自己的理解。良好的傾聽習(xí)慣讓幼兒在談話中“會(huì)聽”，良好的傾聽能力讓幼兒在談話中“聽會(huì)(懂)”。幼兒在這一核心經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)階段。
初始階段：幼兒在談話活動(dòng)中能安靜傾聽教師或同伴講話，眼睛注視談話對象，注意力跟隨談話對象指示的變化而轉(zhuǎn)移。在談話過程中，能夠聽懂教師或同伴的語言，根據(jù)教師的指令作出相應(yīng)的動(dòng)作。
穩(wěn)定階段：幼兒在談話活動(dòng)中能初步自主地集中注意力傾聽他人講話，初步用眼神、面部表情或口頭語言對對方作出回應(yīng);能根據(jù)聲音、語氣、語調(diào)辨別不同的談話對象;能理解他人話語中較長的句子，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解一些陌生的詞語。
拓展階段：幼兒在傾聽他人談話時(shí)，能充分理解他人的意思，并能初步聽出話語中隱藏的意義，如反語、幽默等;能在理解意思的過程中關(guān)注細(xì)節(jié);會(huì)對他人的談話內(nèi)容進(jìn)行評論、提問。
2.掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則
談話活動(dòng)的推進(jìn)離不開談話者對交流和表達(dá)規(guī)則的掌握和使用，談話過程中的規(guī)則主要有：使用文明禮貌用語;注意傾聽他人發(fā)言，及時(shí)給予應(yīng)答和反饋;不隨便插話、搶話，發(fā)言時(shí)先示意;注意談話對象之間的輪流;談話雙方圍繞主題開展談話(這是談話活動(dòng)是否有效的重要指標(biāo))?！吨改稀分姓Z言領(lǐng)域的目標(biāo)3“具有文明的語言習(xí)慣”主要涵蓋的就是這個(gè)范疇的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在這個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)階段。
初始階段：幼兒在談話活動(dòng)中能在教師的提示下認(rèn)真傾聽他人講話，當(dāng)別人跟自己交談時(shí)能大方、清晰地回答;知道發(fā)言要先示意，通過語言、動(dòng)作表達(dá)自己發(fā)言的意愿，做到在成人的提醒下暫時(shí)不插話、不搶話;談話過程中主題不穩(wěn)定，常常更換主題;在談話的前后根據(jù)成人的提示會(huì)使用禮貌用語(如“你好”“再見”等)。
穩(wěn)定階段：幼兒在談話活動(dòng)中能初步遵守談話規(guī)則，發(fā)言時(shí)會(huì)通過舉手、請求等方式先示意，做到在成人的提示下不插話、不搶話，遵守輪流發(fā)言的規(guī)則;根據(jù)談話對象和需要調(diào)整自己聲音的大小、語氣;談話過程中具有多個(gè)穩(wěn)定的談話雙方感興趣的主題，但談話內(nèi)容主要是自身態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。
拓展階段：幼兒在談話活動(dòng)中能初步做到有禮節(jié)地進(jìn)行交流，具體表現(xiàn)為在交談過程中能保持較長的傾聽時(shí)間，有意識地控制自己插話、搶話的沖動(dòng);能主動(dòng)使用禮貌用語，會(huì)初步根據(jù)談話場合、對象的不同，運(yùn)用不同的語氣、語速甚至詞語幫助對方理解;談話過程中主題比較穩(wěn)定，能根據(jù)指定的主題進(jìn)行談話。
3.初步運(yùn)用談話策略
談話是一個(gè)多向交流和溝通的過程，談話雙方能否很好地發(fā)起談話關(guān)系到談話能否開展;談話雙方能否通過多種方式幫助自己進(jìn)行表達(dá)是談話得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ);談話雙方能否通過提問、追問、分享等方式維持談話是談話能否持續(xù)并深入的關(guān)鍵。談話中發(fā)起談話、維持談話、輔助表達(dá)等策略就是幼兒需要初步發(fā)展并運(yùn)用的談話策略。幼兒在該核心經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)階段。
初始階段：幼兒主要是隨機(jī)或偶然參與到他人的談話中，談話主要由成人主導(dǎo)，幼兒主要是回答成人的問題;在談話中會(huì)借助動(dòng)作、表情等方式來輔助自己的表達(dá)，以讓他人更明白自己的意思，但目的性不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)維持談話的意識。
穩(wěn)定階段：幼兒對他人的談話感興趣，會(huì)主動(dòng)與熟悉的人發(fā)起談話，會(huì)主動(dòng)通過觀察、表達(dá)自己意見等方式參與他人的談話，開始通過提問、提議等方式主動(dòng)發(fā)起談話;會(huì)有意識地運(yùn)用動(dòng)作、表情等方式輔助自己的表達(dá);會(huì)在成人的提示或提問下通過提問、回答的方式維持談話。
拓展階段：幼兒會(huì)主動(dòng)通過提議、提問的方式與同伴發(fā)起談話，大膽與陌生人交談;會(huì)通過觀察來關(guān)注對方的理解程度，采用追問、分享自己經(jīng)驗(yàn)或想法的方式維持談話;能熟練地運(yùn)用動(dòng)作、表情、語氣、表演等方式輔助自己的表達(dá)。
二、促進(jìn)幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的教育支持策略
《指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。想要促進(jìn)幼兒談話能力的發(fā)展，就要為幼兒提供交流和運(yùn)用的平臺(tái)，讓幼兒在談話中表現(xiàn)已有的談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平，同時(shí)在與教師、同伴的互動(dòng)中獲得談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師可采用以下教育支持策略，以促進(jìn)幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《指南》都指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒的談話經(jīng)驗(yàn)是在談話過程中得到發(fā)展的，因此，教師首先要注意創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒談話的興趣，讓幼兒想說、敢說和喜歡說。
首先，多途徑豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有內(nèi)容可談。教師要注意通過家園聯(lián)系了解幼兒的興趣和交流能力發(fā)展的特點(diǎn)，鼓勵(lì)家長多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒參與到各種類型的活動(dòng)中，接觸大自然、了解新科技、閱讀圖畫書，豐富幼兒的所見所聞，并在這個(gè)過程中積極與幼兒互動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲、語言區(qū)角，提供玩具材料，讓幼兒積極與材料以及同伴和教師互動(dòng)，通過觀察、訪問、記錄等方式展現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在談話活動(dòng)中有內(nèi)容可談。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
