好家長·幼教新天地 2015年02期
走進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園大門，見到的是“讓生命更加靈動的”字樣，這是機(jī)關(guān)幼兒園的園訓(xùn)，也是辦園宗旨。通過生活教育特色的打造，力爭讓幼兒的生命靈動、讓教師的生命靈動、讓環(huán)境的生命靈動，從而帶動幼兒園的生命靈動起來。自機(jī)關(guān)幼兒園被審批為學(xué)前教育課程示范基地以來，著力于生活教育特色建設(shè)，先后從環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)課程建設(shè)、主題游戲深化開展等方面加大了推進(jìn)力度，深挖生活環(huán)境中的教育資源，融合于環(huán)境、教育、游戲之中，取得了一定的成效。
環(huán)境塑造人，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上明確樹立“環(huán)境即課程”的意識，適時、動態(tài)地對幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，力求全園所有班級，班班有特色、班班是精品。我們從班級環(huán)境主題的教育性、材料的多樣性、制作的精細(xì)性、空間的合理性、物品的靈活性以及幼兒的參與性方面對班級環(huán)境進(jìn)行了整體的規(guī)劃。在班級環(huán)境布置工作開始前進(jìn)行培訓(xùn)，要求各班立足于幼兒園的辦園特色，從生活環(huán)境中挖掘資源，進(jìn)行班級教育環(huán)境、游戲環(huán)境設(shè)計(jì)打造。室外環(huán)境及科室環(huán)境均有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)，根據(jù)科室特點(diǎn)及辦園特色進(jìn)行策劃布置，設(shè)有美術(shù)室，為師幼制作、親子制作及幼兒藝術(shù)想象創(chuàng)造提供了廣闊空間;科學(xué)探索室的布置涵蓋了人的進(jìn)化過程、地球火山的噴發(fā)、太陽系九大行星運(yùn)轉(zhuǎn)的狀況、地動儀及其實(shí)驗(yàn)探索的電、磁等等操作材料;另外精心打造生活體驗(yàn)室、建構(gòu)游戲室、幼兒閱覽室;種植園地、養(yǎng)殖區(qū)生機(jī)盎然，在教學(xué)樓南側(cè)生態(tài)園里鋪上造型別致的石子小路，種植錯落有致的不同植物，園內(nèi)四季花開不斷等等，有效地保證了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合性、教育性。給予幼兒一個環(huán)境與課程、游戲相融合，課程游戲化的物化環(huán)境，使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)出個性化、園本化和互動化的幾大亮點(diǎn)。
挖掘生活資源，研發(fā)園本教學(xué)
陳鶴琴先生說：大自然、大社會都是活教材。陶行知說：生活即教育。也就是說生活中的一切客觀存在的事物都是幼兒教育的資源。我園立足“生活教育實(shí)踐課程基地”建設(shè)，把大自然和大社會作為園本教材開發(fā)的資源。帶孩子走入社區(qū)、走入自然、走入與生活息息相關(guān)的場所，如：老干部局、蛋糕房、工商銀行、理發(fā)店、駐新部隊(duì)等。利用休息日組織教師走進(jìn)窯灣古鎮(zhèn)、駱馬湖，在去實(shí)地考察前，給每人布置了任務(wù)：任務(wù)一，通過實(shí)地考察，談?wù)勀銓ΩG灣古鎮(zhèn)的印象?有哪些歷史文化?任務(wù)二，通過實(shí)地考察，你認(rèn)為哪些素材可以作為園本開發(fā)的資源?將它們開發(fā)為何領(lǐng)域園本課程?并要求老師在一周后，將考察梳理好的素材及所設(shè)計(jì)的活動方案交到課程研發(fā)室。經(jīng)過教師們的梳理提煉、嘗試教學(xué)、觀摩研討，再觀摩研討的過程，研發(fā)出了部分能夠反映新沂地方特色的系列“生活教育”課程方案：“窯灣古鎮(zhèn)”系列教學(xué)活動方案、“社會實(shí)踐”活動方案、“主題游戲”活動方案等。例如：中班“美麗的家鄉(xiāng)”主題活動，就是挖掘與家鄉(xiāng)相關(guān)的教育與資源開發(fā)而成的;大班“窯灣古鎮(zhèn)”系列教學(xué)活動，是帶領(lǐng)老師和幼兒參觀窯灣古鎮(zhèn)后，生成的系列課程方案，有美術(shù)活動《古鎮(zhèn)的房屋》、《奇妙的扎染》;社會活動《古鎮(zhèn)印象》、《魚米之鄉(xiāng)》;健康活動《古鎮(zhèn)風(fēng)味》;數(shù)學(xué)活動《游古鎮(zhèn)》等，都是挖掘古鎮(zhèn)的文化資源和自然資源后研發(fā)出的園本生活課程，逐漸形成“生活教育”園本雛形，推進(jìn)園本特色課程的建設(shè)進(jìn)程。
立足生活資源，開展主題游戲
在推進(jìn)園本課程特色化的同時，注重不斷更新教育模式，將教育活動寓于游戲活動之中，注重教育活動的參與性、操作性、趣味性。充分挖掘地方文化，從幼兒的實(shí)際生活入手，力求挖掘和實(shí)現(xiàn)游戲的內(nèi)在教育價(jià)值，生成有教育價(jià)值的主題游戲。增強(qiáng)幼兒對社會、生活的了解，引發(fā)幼兒主動探究、表達(dá)、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造，讓幼兒在愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)探索的樂趣，充分感受著成長的快樂，有效滲透園本課程游戲化的建設(shè)目標(biāo)。
游戲來源于生活，回歸于生活。幼兒在游戲區(qū)域內(nèi)，將生活知識經(jīng)驗(yàn)通過游戲的操作活動去表現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去探索，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的再豐富、再提升。各班立足課程基地建設(shè)，緊緊圍繞“生活教育”這一主題，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅、幼兒感興趣、具有班級特色的主題游戲環(huán)境。各區(qū)角設(shè)置科學(xué)合理、美觀大方、富有童趣、數(shù)量充足，還把具有新沂當(dāng)?shù)厣钐厣嬍澄幕?，如：單餅、潮牌、豆腦等投放到游戲區(qū)角中，為游戲的開展提供豐富充滿鄉(xiāng)土氣息的低結(jié)構(gòu)游戲材料。
各年齡班游戲內(nèi)容主題明確，各具特色，各班老師充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用生活中的廢舊物品精心制作了充滿童趣的游戲玩具。自制玩具為孩子們提供了更多的自主活動的機(jī)會，其潛在的教育價(jià)值也在實(shí)踐中不斷被挖掘出來，開發(fā)出不同種類、形式多樣的自制玩教具。游戲材料豐富多樣，可操作性強(qiáng)，為幼兒游戲活動開展提供了物質(zhì)保證。如：小班的游戲區(qū)注意營造溫馨、舒適的家的氛圍，同時突出各種生活技能訓(xùn)練的操作，如“小動物的家”、“溫馨小屋”、“美味小吃”等游戲區(qū)角;中班幼兒認(rèn)知能力和動作能力明顯發(fā)展，活動范圍大大擴(kuò)展，同伴交往需求增強(qiáng)，在游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)上突出童趣特點(diǎn)，拓展游戲空間，豐富角色游戲內(nèi)容。如開放走廊上創(chuàng)設(shè)了“小甜甜西餐廳”、“串串燒”、“美發(fā)廳”、“幸福小區(qū)”、“育嬰師”等游戲區(qū)，以滿足幼兒的游戲交往的需要;大班幼兒愛學(xué)、好問，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，合作意識、規(guī)則意識逐漸增強(qiáng)，因此，區(qū)角游戲材料的提供以半成品、廢舊材料為主，以滿足大班幼兒的創(chuàng)作欲望。豐富角色游戲的內(nèi)容，以滿足大班幼兒社會交往的需要，如角色區(qū)設(shè)置在開放的走廊上：“寶貝攝影城”、“愛心醫(yī)院”、“海底撈火鍋城”、“新沂特色小吃”、“舌尖上的美味”等。
我園以主題游戲課程開發(fā)為著力點(diǎn)，用開放的觀點(diǎn)改革要游戲的空間，要交往的范圍。將主題教學(xué)結(jié)合主題游戲進(jìn)行開展，建構(gòu)了多元化的幼兒游戲活動模式——開放游戲室、開放游戲走廊。孩子們按照自己的興趣愛好自主選擇游戲區(qū)角，在自由、寬松、愉快的環(huán)境中，不斷地嘗試探索，交往合作，體驗(yàn)成功和快樂，不知不覺中豐富、鞏固、提升了幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)和技能，優(yōu)化幼兒交往策略，培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，促進(jìn)他們交往能力發(fā)展，發(fā)展了幼兒各方面能力。
特色的打造不是一蹴而就的，生活中教育資源是無窮無盡的，用生活來教育，給予師幼一個廣闊的嘗試、探索、研究的天地。如何高效駕馭生活的教育元素，傳遞教育正能量，促進(jìn)師幼、園所具特色富品位地發(fā)展，還需要不斷地探索和反復(fù)地思考，還需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步努力提升和發(fā)展，讓生命、生活靈動起來，讓生活教育特色之花綻放異彩。
（供稿/校對：張潔瓊）
