好家長·幼教新天地 2014年12期 王麗
一、分析幼兒生活需求，合理選擇題材
對孩子進行科學繪本教學，首先是選材問題，合理的選材直接關系到幼兒對活動的興趣與投入。教師應該分析孩子的生活需求，從孩子的角度去發(fā)現(xiàn)，尋找適合孩子的科學繪本。
1.從幼兒“興趣點”中確立繪本課題
“興趣是最好的老師”，當孩子對一件物品產(chǎn)生興趣時，活動將會事半功倍。在為孩子選擇繪本時，首先要關注孩子的生活，發(fā)現(xiàn)近期孩子的興趣點，然后再尋找適合孩子的、易于孩子理解的科學繪本。例如：有一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是聚在一起，把一個塑料袋吹得鼓鼓的，然后往上拋，并且探討“袋子里邊的空氣”。這時，孩子們對“空氣”有著濃厚的興趣。于是，我因勢利導，為孩子找來科學繪本《空氣去哪里了》，和孩子們一起去研究空氣的存在，研究生活中的空氣……因為是孩子們感興趣的事物，整個過程中，孩子們的表現(xiàn)都非常積極、主動。
2.從幼兒“當下活動”中挖掘繪本內(nèi)容
在生活情境下，孩子“當下進行的活動”能激起探究的欲望，他們能夠圍繞活動，進行短期的調查與研究，類似于單元教學，能給孩子帶來無限的學習內(nèi)容。在中班主題活動《有用的汽車》開展過程中，孩子們對汽車有著極大的探究興趣，他們會主動交流自己認識的汽車型號，主動要求去馬路上看各種各樣的汽車，主動去翻閱一些關于汽車的圖片，這時，教師適時給孩子提供一些諸如《交通工具捉迷藏》、《你認識這些車嗎》、《揭秘汽車》等圖書。這樣的繪本，在這個時候出現(xiàn)，對孩子來說，是最適合，也是最需要的。
3.從幼兒“周圍環(huán)境”中尋找繪本素材
環(huán)境是幼兒學習的重要載體。我們應該為孩子創(chuàng)造一個純凈、自主、創(chuàng)新的環(huán)境，如，在幼兒園的轉角處設置“科學閱讀吧”，在幼兒園走廊里設置“綠色長廊、十大奇觀”等等。一段時間后，根據(jù)幼兒的活動和當下關注的熱門話題，及時進行更換與調整。有了這樣的環(huán)境創(chuàng)設，孩子們每天都會在家長、老師的陪伴下，去閱讀、去發(fā)現(xiàn)。這就需要幼兒園老師用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，遵循科學性、啟蒙性、探索性的原則，為孩子尋找合適的繪本素材。過程中，可以和孩子共同商量，共同尋找繪本資料，讓孩子的科學世界變得越來越豐富，也讓孩子的生活變得越來越多彩。
二、結合幼兒生活經(jīng)驗，巧妙組織過程
有了合適的科學繪本，更需要適宜的活動過程，教師在組織的過程中要充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗，從孩子的角度出發(fā)，注重創(chuàng)造探索能力的培養(yǎng)，注重過程中師生間的有效互動。
1.情境再現(xiàn)，巧設問題
一個好的活動，一定要有幾個有價值的提問。在進行科學繪本教學中，同樣需要設計若干個“好”的問題，然后再串成整個活動。根據(jù)孩子的年齡特點，可以通過情境再現(xiàn)的方式，讓孩子們身在其中，而后再進行提問。如：在科學繪本《螞蟻螞蟻排排走》活動中，教師通過創(chuàng)設生活情境：一群螞蟻在路邊排排走。讓孩子在情境中結合自己的生活情境，想象螞蟻排排走的景象，然后再提問：你看到的螞蟻在干什么?它們怎樣交流?它們會去哪些地方……這樣的提問來自生活，置于情境，生動巧妙。
2.經(jīng)驗回顧，有效互動
很多科學繪本的內(nèi)容，都結合孩子的生活進行了創(chuàng)作，這就需要在教學過程中結合孩子的經(jīng)驗，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。在大班科學繪本《小威向前沖》的教學活動中，教師在講述故事后，引導孩子進行經(jīng)驗回顧：“小娜和小威很像，你和爸爸媽媽有哪些地方也很像嗎?”就是這么一個提問，能讓孩子立刻開始回憶，有的小朋友說：“我和爸爸很像，都是小眼睛。”有的孩子說：“我和媽媽最像了，都愛吃水果。”通過這樣的回顧、交流與互動，幫助孩子更好地理解“遺傳”這一科學概念。
3.結合閱讀，充分探究
科學閱讀能夠幫助孩子更好地借助文本，促進幼兒更加積極、主動地學習，體現(xiàn)出幼兒園科學活動的啟蒙性、自主性和趣味性。為了幫助孩子形成“各種動物的嘴巴、牙齒都是不一樣的”這一科學概念，教師可以運用科學繪本《誰咬了我的大餅》，讓孩子們在邊看書邊思考的過程中猜測故事發(fā)展的情節(jié)，并且提供操作材料，讓孩子們到各自小動物的嘴巴旁去比一比，通過猜測、觀察、比較等多種方式，幫助孩子進行充分的探究。
三、回歸幼兒生活興趣，有效進行延伸
一個科學繪本教學活動結束后，孩子的探究活動并沒有結束，需要回歸到孩子的生活興趣，進行延續(xù)與擴充，提供機會讓孩子自主地去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生后續(xù)的、有價值的活動主題。
1.制作科學繪本
當孩子們對一種活動感興趣后，他們會非常樂意通過自己的創(chuàng)造，以作品的形式進行展現(xiàn)。制作繪本就是一種很好的表現(xiàn)形式，孩子們或通過親子交流，或通過集體創(chuàng)作，充分感受到閱讀的快樂、科學的樂趣和創(chuàng)造的幸福。幼兒園可以通過舉辦“繪本節(jié)”、“科技節(jié)”的形式，讓孩子和父母一起制作繪本，可以是自己創(chuàng)作的題材，也可以是改編的內(nèi)容，其過程讓孩子真正融入，充分感受到繪本閱讀后的喜悅，感受科學的魅力。
2.探討后續(xù)話題
經(jīng)常能在幼兒園看到這樣一種情況：一個活動結束了，孩子們依然喋喋不休，他們還在為一個故事、一件作品、一個實驗而“深度討論”。在老師把一個繪本介紹給孩子們后，他們就可能產(chǎn)生一系列的話題。如：在小班進行《小火車》活動時，教師先根據(jù)故事情節(jié)，分別介紹小火車來到紅色的果園，來到黃色的果園等等，引出各種水果，然后再讓孩子們進行創(chuàng)造想象：“小火車還可能到了哪里?看到了什么寶貝……”這個問題拋出后，立刻得到孩子們的積極響應，他們積極討論、踴躍表達，甚至可以維持很長一段時間的后續(xù)交流。
在進行科學繪本教學中，需要教師從“選擇繪本、設計過程、有效延伸”等多方面進行合理安排，更需要教師基于幼兒的生活情境，注重方法與策略的合理使用，真正讓科學繪本走進每個孩子的心靈。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
