幼兒教育·教師版 2015年03期
作者：蔡薇
最近，我們在益智區(qū)里投放了紙牌，玩法是任意取兩張紙牌，然后根據(jù)上面的數(shù)字進(jìn)行加減運算，以提高孩子的計算能力。那天，小華走進(jìn)益智區(qū)，不料玩了四五分鐘之后，他的興趣轉(zhuǎn)移了，對紙牌本身產(chǎn)生了興趣。他把兩張紙牌斜著相互支撐，搭成一個“人”字，但紙牌很容易滑倒，他再搭又滑倒了。試了幾次后，他開始折起紙牌來，看到嶄新的紙牌被他這么糟蹋，我很想上前制止，但直覺告訴我他是有自己想法的，所以我靜靜地等待。果然他在接連“毀”了好幾張紙牌后搭建成功了，他高興地讓我去看他的成果。“太棒了，你是個偉大的建筑師!但老師有個問題，你把嶄新的紙牌折起來是否有點可惜?”小華馬上說：“可以用廢舊的硬紙片代替紙牌。”我向小華豎起了大拇指。接著，小華就在活動室里找了一些廢舊紙片繼續(xù)玩起來。
連著幾天，小華都做著他的建筑師，在他的帶動下，其他孩子也加入了進(jìn)來，有的把紙片豎著對折，有的把紙片橫著對折，有的把紙片折成幾等分……有的搭樓房，有的搭機器人，有的搭動物園……有的一個人搭，有的兩個人一起搭，有的多人合作著搭……孩子們玩得不亦樂乎，都說搭紙片好有趣。
紙片建構(gòu)游戲既發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們做事細(xì)心的品質(zhì)，而這個游戲正是由我支持小華“不務(wù)正業(yè)”開展起來的。如果在小華產(chǎn)生游戲倦怠的第一時間里，我便介入其中，引導(dǎo)他繼續(xù)運算，也許紙片建構(gòu)游戲就不可能產(chǎn)生。所以，孩子才是游戲的主人，教師要給孩子機會、給孩子空間，支持他們發(fā)明游戲、創(chuàng)造游戲。他們自己創(chuàng)造的游戲才是他們最喜歡的，也才能讓他們玩得更深入、持久。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
