幼兒教育·教師版 2015年01期 萬斌
幼兒園課程資源是實現(xiàn)課程目標的積極因素。課程資源既可以是動物、植物等自然資源和玩具、圖書、廢舊物品等材料資源，亦可以是民風民俗、民間游戲、名勝古跡等人文資源;課程資源既可以作為幼兒園課程的直接來源，亦可以成為課程實施的有效憑借，對幼兒園課程建設和教育質(zhì)量提升具有重要價值。
《幼兒園課程資源叢書》由全國學前教育研究會理事長、南京師范大學博士生導師虞永平教授和常熟理工學院副教授張斌博士主編，是南京師范大學課程研究中心和全國十六所幼兒園組成的資源建設課題組歷經(jīng)五年深入探索的成果。該叢書具有幾個主要的特點。
貫徹正確的兒童觀、教育觀和教師觀。該叢書將正確的兒童觀、教育觀和教師觀融入到內(nèi)容之中，沒有生硬的說教。該叢書處處強調(diào)幼兒是有主動性、能動性和創(chuàng)造性的人，擁有獨立的人格和精神世界，具有符合自身特點的生長規(guī)律和學習方式，而教育應順應自然，順應幼兒發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)陳鶴琴的“大自然、大社會都是活教材”“做中教、做中學、做中求進步”的教育思想，利用日常生活及社會資源引導幼兒動手、動腦、動口，充分體驗探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。
在實踐中，隨著課程資源開發(fā)的不斷深入，目標的確定、內(nèi)容的選擇、形式的組織、策略的運用都會根據(jù)實際情況而不斷地調(diào)整，該叢書使教師潛移默化地感受到“生成課程”理論的實際應用。該叢書還很好地詮釋了《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出的“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，并呈現(xiàn)了具體生動的實踐場景。
全面系統(tǒng)地展現(xiàn)了幼兒園課程資源的利用。該叢書首次全面呈現(xiàn)了幼兒園課程資源在幼兒園課程中的應用，幾乎涉及幼兒園能夠開發(fā)的課程資源的方方面面，以主題活動的形式開展，兼顧集體教學活動、區(qū)域活動和日?；顒?強調(diào)兒童與兒童、兒童與教師、兒童與環(huán)境，特別是兒童與資源的互動，發(fā)展兒童的各個方面的興趣和能力。
該叢書各分冊呈現(xiàn)的課程資源的利用都具有系統(tǒng)性，形成了獨特的課程體系。比如，《小小美食家》分冊除了介紹炊事活動資源的共3大類(蔬菜、豆類，瓜果類，點心主食類)18個主題活動外，還介紹幼兒園炊事活動的準備工作、管理方式、組織策略，為幼兒園開發(fā)炊事活動資源和開展炊事活動提供了系統(tǒng)的支持。該叢書的系統(tǒng)性還體現(xiàn)在每個主題活動包括“主題活動的由來”“主題活動資源準備”“主題活動脈絡”“資源利用——主題活動實施”“收獲感悟”以及“主審點評”。其中“資源利用——主題活動實施”既記錄了主題活動下各個具體活動的“活動目標”“活動準備”“活動過程”，又有集體教學活動、區(qū)域活動和日?；顒拥牟煌O計和組合，并按照課程資源開發(fā)、利用以及幼兒能力成長的遞進順序呈現(xiàn);“收獲感悟”包括了對主題活動的總結(jié)、幼兒的收獲、教師的收獲和家長的收獲。
資源來自幼兒生活，有利于幼兒全面、快樂地成長。該叢書開發(fā)和利用的課程資源很普通、很容易獲得。比如《小小收藏家》中的“幼兒自然博物館”類中的“石頭記——石頭博物館”“奇妙的根——根博物館”“多彩的樹葉——樹葉博物館”三個主題活動的資源分別是石頭、樹根、樹葉，這些都是幼兒隨時能看到、接觸到的資源。正是利用這些隨處可見、可利用的資源設計的活動，激發(fā)了幼兒探索的興趣，便于幼兒在自由探索中建構(gòu)自身經(jīng)驗，獲得全面、快樂的成長。
有利于教師閱讀、學習和利用。各分冊對課程資源開發(fā)和利用的過程都有詳細的敘述。每個主題活動都是用實錄的方式記錄活動的過程，包括教師的指導、幼兒的言行、幼兒探索成長的細節(jié)和教師對幼兒行為的應對，特別是“資源利用——主題活動實施”這個環(huán)節(jié)，讓讀者有身臨其境的感覺，閱讀起來非常流暢，便于學習、掌握和利用。在每個具體活動中，有“指導要點”提醒教師要注意的事項，用對話框或色塊表示教師要掌握的“知識”或“方法”，類似的方便貼士很多。
《幼兒園課程資源叢書》以其首創(chuàng)性、應用價值和引領(lǐng)作用入選了國家新聞廣電出版總署的“十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目。相信該叢書將為幼兒園課程建設提供科學的觀念和踐行的路徑，為幼教工作者開發(fā)課程資源提供經(jīng)驗借鑒和實踐指引。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
