幼兒教育·教師版 2015年02期
作者：李宗玉
戲劇游戲是教師引導(dǎo)幼兒運用肢體與表情、聲音與語言進行感知、想象和表達(dá)的游戲活動。已有研究者根據(jù)不同功能，把幼兒園常用的戲劇游戲分為7種類型：放松游戲、感知游戲、模仿游戲、想象游戲、造型游戲、控制游戲和專注游戲(詳見附錄)，每一類型的戲劇游戲都有其獨特的價值。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況選擇不同類型的戲劇游戲。
一、戲劇游戲的實施途徑
教師主要通過以下途徑來開展幼兒園戲劇游戲。
1.教師可以在幼兒一日活動的過渡環(huán)節(jié)或者某一個時間段單獨開展戲劇游戲。例如，晨間鍛煉后，戲劇游戲“走走停停”可以幫助幼兒舒緩身心：幼兒自由走動，甩甩手腕、甩甩手指、彎彎腰、踢踢腿、抖抖腳，聽到教師的口令“停”的時候就停下來，聽到教師的口令“打招呼”時以拍手掌的方式與身邊的同伴打招呼，打完招呼后，繼續(xù)走動。教師可以數(shù)次喊“停”“打招呼”，幼兒則以不同動作或姿態(tài)打招呼。然后，全體幼兒坐下或躺在地上，閉目聆聽教師或同伴提示的聲音，如心跳聲、風(fēng)聲、鳥叫聲等。
2.教師可以將戲劇游戲作為戲劇教學(xué)活動的熱身、放松環(huán)節(jié)。戲劇游戲用在戲劇教學(xué)活動開始時，可以幫助幼兒很快進入戲劇的氛圍。此時的戲劇游戲相當(dāng)于教學(xué)活動中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師也可以將戲劇游戲(特別是放松游戲)用在戲劇活動的結(jié)尾部分，以幫助幼兒在戲劇活動后恢復(fù)、穩(wěn)定情緒。此時的戲劇游戲相當(dāng)于教學(xué)活動中的結(jié)束放松環(huán)節(jié)。例如，戲劇游戲“白云飄飄”就可以運用到這兩個環(huán)節(jié)中。在輕柔的背景音樂中，幼兒全身處于放松狀態(tài)，在教師語言的提示下運用肢體動作表達(dá)“白云飄來了”“兩朵白云輕輕地觸摸”“幾朵白云輕輕抱在一起”等情景(教師的聲音要輕、語速要慢)。幼兒在這樣的情景中既可以進入用肢體表達(dá)的戲劇狀態(tài)，也可以使緊張、亢奮的情緒恢復(fù)平靜。
3.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會等領(lǐng)域的活動中嘗試滲透戲劇游戲。例如，在小班進行繪本閱讀活動“小刺猬摘果子”時，教師可以滲透戲劇游戲“果寶寶”。當(dāng)討論到“小刺猬在樹林里看到樹上長了許多果子”時，教師請幼兒猜猜“小小刺猬看到了什么水果”，幼兒用表情或肢體動作表達(dá)“甜甜的蘋果”“酸酸的草莓”“彎彎的香蕉”“大大的菠蘿”等。這樣既可幫助幼兒借助教師的語言提示和自己的記憶進行簡單的即興表演，豐富戲劇表達(dá)經(jīng)驗，又能激發(fā)幼兒參與閱讀活動的興趣。
4.有些戲劇游戲有了家長的參與會變得更有趣、更富有挑戰(zhàn)性，所以，教師也可以嘗試在親子活動中運用合適的戲劇游戲，以增加趣味性，鍛煉幼兒的能力。例如，在進行親子活動“春天里的活動”時，可以滲透戲劇游戲“旅行”：2～3個家庭組成一組，教師指定表現(xiàn)“旅行中的交通工具”，各組成員發(fā)揮想象，用身體動作合作表現(xiàn)“小轎車”“雙層旅游大巴”“火車”“飛機”“輪船”等;教師指定表現(xiàn)“旅行中的一個情景”，各組成員結(jié)合旅行的經(jīng)驗，合作表現(xiàn)“在海邊拾貝殼堆城堡”“爬山坡前后攙扶”“在草地野營”等情景。這種游戲妙趣橫生，家長就其中的造型與動作對孩子進行積極的指導(dǎo)，孩子們也積極投入其中，從而增進了親子間和同伴間的溝通。
二、組織戲劇游戲的注意事項
幼兒園戲劇游戲的組織者主要由教師擔(dān)任。教師在組織戲劇游戲時要注意以下幾個方面。
1.事先要清楚戲劇游戲的玩法、重點與難點以及所需的條件(場地、材料)，并且事先處理好周圍環(huán)境中的某些細(xì)節(jié)(如有些東西需要蓋起來，有些桌柜需要移動等)。
2.要合理安排戲劇游戲時間。單獨進行的戲劇游戲在時間安排上可以靈活些，但宜控制在10分鐘以內(nèi);在戲劇教學(xué)活動的熱身、結(jié)束放松環(huán)節(jié)使用戲劇游戲時，時間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)。
3.戲劇游戲開始前，不宜讓幼兒做激烈活動。戲劇游戲通常從呼吸運動開始，以幫助幼兒消除雜念，達(dá)到靜心的效果。一般第一步是簡單的動作練習(xí)，之后是感知、想象、探索，這樣安排可以讓幼兒借著練習(xí)逐漸進入設(shè)計的情景，發(fā)揮創(chuàng)造性，消除可能產(chǎn)生的畏懼感，充分適應(yīng)后續(xù)的活動。
4.作為引導(dǎo)者，需要更加關(guān)注幼兒在游戲中的狀態(tài)。要關(guān)注戲劇游戲進度、幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、幼兒全身心投入時音量的控制、幼兒偏離主題時的處理方法，等等。
5.每個戲劇游戲可以重復(fù)玩，幼兒越熟悉規(guī)則就會越投入。在后期，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣對戲劇游戲進行創(chuàng)編，改變其中的角色和玩法。
三、戲劇游戲中的指導(dǎo)要點
教師作為指導(dǎo)者，在幼兒進行戲劇游戲時要做到以下幾點。
1.把握戲劇游戲的特點。在戲劇游戲中，幼兒以戲劇的自然學(xué)習(xí)方法，如模仿、造型、控制和想象等來學(xué)習(xí)語言、動作與社會行為等，他們通常將自己置身于想象的戲劇情景中來表現(xiàn)熟悉的經(jīng)驗，并衍生出新的經(jīng)驗。教師應(yīng)把握戲劇游戲的這些主要特點，在指導(dǎo)戲劇游戲時關(guān)注每個幼兒在想象的戲劇情景中運用智能、體能與直覺進行即興式、創(chuàng)造性表現(xiàn)的狀態(tài)。有時，教師可以運用一些戲劇教學(xué)策略來調(diào)整游戲的節(jié)奏，以便觀察與發(fā)現(xiàn)每個幼兒的表現(xiàn)。有些由一般性游戲改編而來的戲劇游戲，更需要突出戲劇創(chuàng)作的特點。例如，對“石頭剪刀布”戲劇游戲，教師在理解它與原有游戲的不同之處后，把重點先放在幼兒身體造型上，鼓勵幼兒大膽想象、探索、表達(dá)、創(chuàng)造“石頭”“剪刀”“布”的造型。在此基礎(chǔ)上，再滿足大班幼兒的競爭心理需要，進行團隊挑戰(zhàn)比賽和3人一組合作比賽，這樣的調(diào)整突出了戲劇游戲的特點，增加了假想的游戲情景“我是一個……可以做……”，把全體幼兒帶入充滿情趣的造型活動中，促進幼兒在模仿、造型、控制和想象等方面都有所發(fā)展，這種價值是原游戲所不具備的。
2.捕捉幼兒在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)。每個幼兒都會運用自身的經(jīng)驗來參與戲劇游戲，所以教師要善于捕捉幼兒臨場的觀察、想象與反應(yīng)等能力，發(fā)現(xiàn)幼兒在肢體與表情、聲音與語言、思考與情感體驗等方面的自發(fā)性表現(xiàn)以及這些方面由淺入深、由簡單到復(fù)雜漸進轉(zhuǎn)化的細(xì)節(jié)，一方面及時給予點撥，促進幼兒的發(fā)展，另一方面及時肯定和分享個體獨特的經(jīng)驗。例如，大班戲劇游戲“行軍路上”，幼兒在教師敘述的情景中以“士兵”的角色，根據(jù)聽到的音效，大膽想象軍隊在行軍路上遇到的場景，以面部表情、身體姿態(tài)、肢體動作以及合適的反應(yīng)表現(xiàn)行軍路上不同的前進動作。在這個游戲中有三個情景片斷特別細(xì)致地反映了幼兒的表現(xiàn)：教師播放水流聲時，問“士兵”：“我們的軍隊又來到了哪里?”“士兵”們說河邊、溪邊、海邊等。教師又問：“我們的軍隊是怎么過河的呢?”有的說蹚水過河，有的說游泳過河，有的說用倒下的大樹架橋過河，他們紛紛用動作表示。“士兵”蹚水過河時，手上都“拿著鞋子”。教師發(fā)現(xiàn)有個“士兵”雙手都做出了拉著褲腿的動作，就問他：“你的鞋子呢?不會被水沖走了吧?”這個“士兵”回答：“我不是背了包嘛，我放包里了!”還有一個“士兵”在“走”大樹架成的獨木橋時，走著走著突然跪在地上慢慢爬了起來，教師悄悄地問他：“你怎么改爬了?”他回答：“獨木橋太窄了，我怕掉下去，還是爬著過比較安全!”教師將捕捉到的這些細(xì)節(jié)以“情景回放”的方式引導(dǎo)幼兒集體欣賞，觀察同伴在想象的情景中是如何用肢體動作表達(dá)和思考的，從而學(xué)習(xí)同伴表達(dá)的經(jīng)驗和技巧，這樣有助于幼兒共同提升戲劇表達(dá)能力。
3.給予幼兒更多自主體驗的空間。
不論是哪種類型的戲劇游戲，一般都經(jīng)歷對角色的理解和接受、醞釀及執(zhí)行這三個步驟，這也是重要的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)選擇適合幼兒水平的內(nèi)容，給予每個幼兒自主體驗、實踐的空間，不要干預(yù)或限制幼兒身體、心靈、思想方面的自主表達(dá)。例如，在“捏面人”這個合作性戲劇游戲中，“捏面人”和“面團”之間有較多的語言和身體方面的互動，甚至情感的互動交流。比如，“捏面人”要先想好自己捏什么樣的東西，告知同伴，再將同伴的身體當(dāng)作“面團”擺出想捏物品的形態(tài)。在這個過程中，“捏面人”可以根據(jù)自己的觀察來調(diào)整作品，以達(dá)到形象的效果。游戲后半程，“面團”可用語言建議“捏面人”怎么調(diào)整自己的身體，但自己不能動，只能用肢體塑造物品的靜止形態(tài)。第二次、第三次游戲在背景音樂中進行，“捏面人”隨著舒緩的音樂慢慢地捏捏對方的頭、肩、手臂、腿、肚子、背等身體部位，最后在快節(jié)奏的背景音樂下給“面團”做造型。在組織與指導(dǎo)戲劇游戲時，教師通常要放慢游戲的節(jié)奏，宜緩不宜急。慢，才能讓幼兒的表達(dá)更加細(xì)致、生動;慢，才能讓幼兒的體驗更為深刻，觸及內(nèi)心。
附：
幼兒戲劇游戲類型及游戲例舉
一、放松游戲：身體與情緒進入松弛、平穩(wěn)的狀態(tài)，使心理狀態(tài)進入或走出虛構(gòu)的戲劇情景。放松游戲可作為戲劇活動的暖身活動，也可作為結(jié)束活動。
個子拉拉長(小班)
在舒緩的背景音樂中，師幼一起自由地站立。教師輕輕地說：“太陽出來了，身體曬得暖洋洋的。感覺身體向上長，拉長了……”師幼一起想象自己正在被拉升，雙臂向上伸展，直到最高點，然后身體慢慢放松恢復(fù)自然狀態(tài)。
我是一片羽毛(大班)
播放舒緩的音樂，幼兒跟著音樂嘗試放松身體，想象一片羽毛飄浮的各種造型。教師可以這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在，你就是一片羽毛，在天空中飄啊飄，飄啊飄，首先是你的胳膊往上飄起來，然后是你的腳和頭也飄起來了，最后你的整個身體都跟著飄起來了……”接著，幼兒嘗試進行“羽毛”的合作造型，教師可以這樣引導(dǎo)：“幾片羽毛飄啊飄，飄啊飄，突然聚到了一起，他們手拉著手去旅行了!幾片羽毛輕輕地抱在一起，幾片羽毛排成一隊……”
二、感知游戲：在真實或虛構(gòu)的情景里，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官的感受，表現(xiàn)對周圍世界的感知。
合攏張開(小班)
幼兒圍坐在一起，教師播放音樂(節(jié)奏可以由慢逐漸變快)，幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容做動作：
合攏分開、合攏分開，小手拍一拍(五指并攏握拳、五指張開，反復(fù)兩遍，拍手兩下)。
合攏分開、合攏分開，小手拍一拍(動作同上)。
爬呀爬呀爬呀爬，爬到小臉上(小手從腳背開始順著腿、身體向上，一直“爬”到臉上)。
這是眼睛，這是嘴巴，這是小鼻子，啊欠——(雙手手指指眼睛、嘴巴、鼻子后，做個打噴嚏的姿勢，并發(fā)出象聲詞“啊欠”)。
背上的圖形(大班)
這一游戲旨在讓幼兒在沒有語言提示的情況下相互觸摸，傳遞信息，讓對方感知自己要表達(dá)的內(nèi)容。第一次游戲：背上的圖形。教師：“請一個小朋友先看圖片，在下一個小朋友的背上畫下來。這個小朋友不能用嘴巴說出圖片名稱，只能把自己的感覺再畫在下一個小朋友的背上，這樣一個一個傳遞下去，最后一個小朋友來告訴大家答案是什么。”第二次游戲：腦袋上的圖形。教師：“剛才玩的時候，我發(fā)現(xiàn)小朋友穿的衣服有點多，所以有些人畫的時候感覺不是很明顯，現(xiàn)在我們把圖形畫在身體的什么地方會更有感覺呢?”(臉上。)第三次游戲：手上的圖形。教師：“這次我們來試試在手心上畫一畫，看看感覺如何?”
三、模仿游戲：對人或物的特性、運動過程及其細(xì)節(jié)用身體或聲音再現(xiàn)、復(fù)制，需要以細(xì)致的觀察作為基礎(chǔ)。
蝸牛搬家(中班)
第一步：幼兒用身體做“蝸牛”造型。教師：“蝸牛是什么樣的?大家一起來變蝸牛，變變變，我是小蝸牛!”(幼兒造型)第二步：玩“蝸牛搬家”。幼兒找一個位置當(dāng)作自己的家，互相之間留有一定的空位。教師念兒歌：“小蝸牛慢慢爬。爬呀爬呀爬，爬到了山坡上，咕嚕咕嚕滾下來。滾下來，繼續(xù)爬，碰到大青蛙，趕緊躲回家。”幼兒用肢體表現(xiàn)相應(yīng)兒歌內(nèi)容。
老鼠娶親(大班)
這個游戲由中國傳統(tǒng)剪紙故事《老鼠娶親》改編而來。第一步：欣賞故事《老鼠娶親》。幼兒對故事中熱鬧的娶親場面和人物造型非常感興趣，比如，抬花轎、吹喇叭、吹嗩吶、打鼓、抬禮品、放鞭炮等動作造型。第二步：教師和幼兒共同分析人物的動作特點，再請幼兒模仿這些單個的動作。第三步：播放背景音樂，幼兒分角色模仿表演“老鼠娶親”情景。
四、想象游戲：調(diào)動已有經(jīng)驗，聯(lián)系新經(jīng)驗，重組已有經(jīng)驗，以創(chuàng)造出新的情景、角色與故事情節(jié)。
月亮出來了(中班)
在舒緩的背景音樂中，師幼自由地圍坐在一起。教師：“月亮出來了，周圍安靜極了。忙碌了一天的孩子要睡覺了，工作了一天的大人也要休息了，小鳥安靜地停在樹梢上，調(diào)皮的小老鼠輕輕地走出來了……”先請幼兒討論“調(diào)皮的小老鼠在夜里會做什么”。接著，隨著教師的語言描述，幼兒自由想象并以肢體動作來表達(dá)調(diào)皮的小老鼠夜里活動的情景。
五只猴子蕩秋千(大班)
這是由手指游戲“五只猴子蕩秋千”改編的。
第一步：全體幼兒伴隨兒歌做手指游戲。
五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手五指左右搖擺)。
鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手)。
四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手四指左右搖擺)。
鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。
三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手三指左右搖擺)。
鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。
二只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手二指左右搖擺)。
鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。
一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手一指左右搖擺)。
鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。
第二步：幼兒兩兩合作進行表演。兩人面對面站立，一人扮演猴子，另一人扮演鱷魚，一起念兒歌并做手指游戲。當(dāng)念到“鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷”時，“鱷魚”就用手指快速地捉住“猴子”的手指。
第三步：“猴子”被抓住后，就要想辦法說服“鱷魚”不吃自己。這個環(huán)節(jié)是發(fā)揮幼兒想象力和思維能力的過程，扮演猴子的幼兒要能機智靈活地結(jié)合生活經(jīng)驗和聽說過的故事想象有關(guān)情節(jié)，想辦法說服鱷魚不吃掉自己。比如“猴子”說：“鱷魚鱷魚，天冷了，我這只‘猴子’要去給奶奶送帽子，你不能吃掉我，要不然奶奶就會生病了。你是條好心的鱷魚，你一定會同意的!”“鱷魚”覺得這是懂得關(guān)心人的猴子，就同意不吃了。
五、造型游戲：用肢體塑造人或物的靜止形態(tài)，可以單人做，也可以多人合作。造型游戲可增強幼兒對身體的控制能力。
熱鬧的馬路(大班)
幼兒分組，每組6～8名，先討論“熱鬧的馬路上有什么，馬路邊有什么”。討論后，每組幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗和想象的情景，運用肢體合作造型，表現(xiàn)“熱鬧的馬路”。
千姿百態(tài)的樹(大班)
這一游戲重在引導(dǎo)幼兒嘗試用動作塑造不同的樹，可以一人或多人合作塑造。在游戲前，幼兒對各種樹的形態(tài)有豐富的認(rèn)識，如知道不同的樹有著不同的形態(tài)，有粗粗的梧桐樹、筆直的松樹、搖擺的垂柳等。游戲時，先請幼兒回憶關(guān)于各種樹的經(jīng)驗。教師：“你們見過哪些樹?它們是什么樣子的?請你用動作表現(xiàn)一種你見過的樹。1、2、3，變，變，變，我們的身體變成樹!”(幼兒造型)然后，在背景音樂中，幼兒嘗試與同伴合作塑造各種不同的樹。教師可以提醒幼兒：“有的樹樹干很粗，有的樹有很多樹枝，那我們怎么來表現(xiàn)呢?你們還見過什么奇怪的樹?怎么來表現(xiàn)呢?”
六、控制游戲：在虛構(gòu)的情景中，把握身體運動的大小、輕重、速度、空間(高低、上下、內(nèi)外等)，可增強幼兒對身體的控制能力。
誰輕誰重(小班)
幼兒四散站著，教師請幼兒跟身邊的同伴說說什么動物走路腳步重什么動物走路腳步輕，什么物品重什么物品輕等。然后，幼兒跟隨教師口令做動作。比如，大象來了(幼兒模仿大象走路以重重的跺腳動作表示重)，小雞來了(幼兒模仿小雞踮起腳尖走路表示輕);火車開來了，轟隆轟隆(幼兒以重重的跺腳動作和粗粗的聲音表示重)，小玩具車開來了，嘀嘀嘀(幼兒用輕輕的動作和小小的聲音表示輕);搬個重重的西瓜啰(幼兒兩手環(huán)抱表示搬，并伴隨“哎喲哎喲”的聲音)，拿個小小的草莓(幼兒動作輕輕地)……
鐵皮人加油(中班)
這個游戲與傳統(tǒng)的“木頭人”游戲有相同的地方，都強調(diào)幼兒對身體的控制，但這個游戲增添了“油桶”這一角色，游戲的情景性和趣味性更強。該游戲重在引導(dǎo)幼兒在相互配合中學(xué)會控制肢體各部位的動與靜。游戲可先由“鐵皮人”游戲?qū)搿＝處煟?ldquo;鐵皮人走路是什么樣子的?鐵皮人生銹時可以擺出哪些造型?”然后師幼一起玩“鐵皮人加油”的游戲。教師：“今天我們來玩一個新游戲‘鐵皮人加油’，兩個人一組商量好誰扮演‘鐵皮人’，誰扮演‘油桶’。你們隨著音樂節(jié)奏一起模仿‘鐵皮人’走路，聽到‘生銹了’(音樂停止)，‘鐵皮人’保持造型不動，‘油桶’去給‘鐵皮人’加油，油點到哪個身體部位，‘鐵皮人’就活動哪個部位。”第二、三次游戲時教師可以調(diào)整音樂節(jié)奏，幼兒隨音樂調(diào)整身體動作。
七、專注游戲：使感官與情緒狀態(tài)、語言與思維聚焦于某一專門任務(wù)，以便對人、物作出靈敏的反應(yīng)，有助于提高幼兒的注意力。
赤腳行走(小班)
隨著輕柔的背景音樂，幼兒赤腳坐在地板上，教師：“今天，我們的小腳要出來呼吸了，做做操”，“小腳小腳彎彎、小腳小腳捏捏、小腳小腳揉揉、小腳小腳搓搓……”幼兒隨著音樂調(diào)控自己的小腳做相應(yīng)的動作。接著教師說：“我們的小腳要去散步了，你們可以在地板、地毯、鵝卵石、草地、沙土里自由地走來走去。”幼兒赤著腳自由行走或踏在地板、地毯、鵝卵石、草地、沙土地等不同質(zhì)地的地面，集中注意力，以腳底的觸覺感知光滑、粗糙、柔軟、堅硬等不同感覺，并嘗試用語言表達(dá)自己的感覺。小班幼兒會從開始的緊張或不自在，到后來逐漸放松，并樂意與同伴交流自己的感覺。這個游戲一般在夏天進行。
順風(fēng)耳(中班)
師幼一起以自由舒服的姿勢躺在地板上，教師：“我們每人都有一對‘順風(fēng)耳’，能聽見周圍很細(xì)小的聲音，也能聽到遠(yuǎn)方傳來的聲音。你們要保持安靜啊。”接著，請幼兒專注傾聽，如刮風(fēng)的聲音、風(fēng)中小樹葉沙沙的聲音、戶外汽車聲、園內(nèi)有人活動的聲音、自己的心跳聲等。
(以上戲劇游戲由江蘇南京市于家巷幼兒園、南京市第三幼兒園、南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園提供。)
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
