入園初期，幼兒受分離焦慮情緒的影響，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)教師提出的常規(guī)要求往往聽(tīng)不見(jiàn)也記不住。此時(shí)，幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴感、安全感，以幫助他們度過(guò)分離焦慮期。因此，建議教師不要操之過(guò)急，給幼兒一段過(guò)渡期，在幼兒對(duì)教師和幼兒園產(chǎn)生熟悉感和安全感后再開(kāi)始進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。
具體做法一：可以按照先個(gè)人再集體的順序進(jìn)行，效果比較好。
在過(guò)渡期內(nèi)(一般1~2周)，觀察每名幼兒的情緒變化。對(duì)于分離焦慮不嚴(yán)重的幼兒，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等基本的生活自理活動(dòng)。如果幼兒能夠做到，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)這些行為持續(xù)下去。之后，隨著越來(lái)越多的幼兒情緒趨于平穩(wěn)、能夠參加集體活動(dòng)和集體游戲，教師就可以開(kāi)展一些關(guān)于常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)的游戲和活動(dòng)了。
具體做法二：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)，逐漸增加，不能一步到位。
幼兒剛來(lái)幼兒園，還不習(xí)慣集體活動(dòng)的約束。如果一下子提出太多要求，幼兒記不住也接受不了，會(huì)造成幼兒的挫折感和不愛(ài)來(lái)幼兒園的不良情緒。教師可以從培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣入手，再逐漸延伸到整理玩具的游戲習(xí)慣，再到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
具體做法三：取得幼兒家長(zhǎng)的支持很關(guān)鍵。
教師對(duì)入托初期的幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)教育一定要取得幼兒家長(zhǎng)的支持。入園前要與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并在家中嘗試練習(xí)，為幼兒入園做準(zhǔn)備。在入園以后，教師要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持和幼兒園的態(tài)度、步調(diào)一致。
具體做法四：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要游戲化。
學(xué)前兒童具有認(rèn)知靠動(dòng)作、愛(ài)模仿、以形象思維為主、常把無(wú)生命的物體當(dāng)做人以及把假象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的年齡特點(diǎn)，這就要求常規(guī)培養(yǎng)必須要游戲化，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。比如，培養(yǎng)幼兒正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)，教師可以在游戲區(qū)中準(zhǔn)備大小、顏色和材質(zhì)不同的勺子、塑料食物、動(dòng)物玩偶、布娃娃等，吸引幼兒用“喂喂小動(dòng)物”或“喂娃娃”的游戲練習(xí)進(jìn)餐技能。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師還可以給幼兒講故事，告訴幼兒吃飯時(shí)不要掉飯。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
