去美國之前，在各種學習和分享中對于美國的教育已經有了初步的認識和了解。對于中美之間社會背景、文化背景所帶來的對教育觀念的影響也是心中有數。但是，為期五天的對芝加哥四所幼兒園的參觀，仍然深深地觸動了我們。“尊重”是一種態(tài)度，是一種教育觀念，更是一種行為，此次埃里克森的學習實踐活動，我們看到了“尊重”是怎樣體現(xiàn)在教育行為之中的。
門口的大沙發(fā)
當我們走進一間2～3歲幼兒的班級時，放置在靠門口處的兩張大沙發(fā)與矮柜自然圍合成了～個很有家庭味的角落。這馬上引發(fā)了我們的好奇，園長介紹說這是用來幫助入園時情緒需要安定和被安撫的孩子的。家長可以在教室里陪孩子呆～會兒，等孩子安定下來再離開。隨后我們在另一個教室看到了一個入園剛兩周的小女孩的母親，她在一張長沙發(fā)上觀察孩子
在教室里的活動，還隨手做著記錄。教師引導她為自己的女兒做一本關于孩子成長的冊子，寫下爸爸媽媽對孩子的期望。據介紹，這個小角落可以靈活地根據需要變成個性化教育以及小組活動的場地。
這讓我們感慨不已。我們一直在探討讓家長與孩子感覺到更溫暖、更舒心的接待方式，但如此尊重孩子和家長感受的方式，確實令人感嘆和敬佩，并引發(fā)我們的思考。
穿反的鞋子
在一所幼兒園參觀時，遇到了一件日常生活中經常發(fā)生的小事。在外出活動前，一位小女孩把鞋子穿反了，同行的教師善意地提示了班級老師。因為，在中國的幼兒園，老師會馬上糾正，穿反鞋意味著孩子可能會在接下來的外出活動中出現(xiàn)摔跤等安全問題。同時，引導幼兒正確的穿鞋是幼兒生活能力培養(yǎng)的一部分，我們的教師會非常重視。但是，美國教師的反應并不敏感，她以輕松的口吻征求了孩子的意見，問她不覺得難受嗎?小女孩同樣輕松地回答：“我很好。”然后就跑出去玩兒了。美國老師沒有給予這個女孩特殊的關照，在外出活動中，小女孩兒也并沒有因為穿反鞋而出現(xiàn)安全問題。
在隨后的討論中，當我們把這個現(xiàn)象作為兩難問題提出時，美國教師的回答是：“首先應該尊重孩子的心理感受，因為小女孩兒正處于學會自己穿鞋、自我認知發(fā)展的階段，她需要更多成功的體驗來建立自信。如果貿然指出她穿反鞋了，有可能會傷害她的自尊心。另外，這個年齡段(4～5歲)正是孩子們對于左右概念的認知階段，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象非常正常，如果她覺得不舒服自然就會調整了，不需要老師過多的干預。當然也可以在戶外活動中特別關注孩子。”
在美國教師那里，我們懂得了尊重需要建立在對幼兒作為一個獨立的個體的充分信任與理解的基礎上。這種信任和理解來自于教師能夠正確地認識和分析幼兒生理、心理在每一階段的發(fā)展需要。
水龍頭前的小毛巾
在幼兒園參觀的時候，我們還看到，洗手池前1米遠的地方有一個紅色的“X”，孩子在有人洗手的時候站在這里等待;衛(wèi)生間外面有一個長凳，有人在衛(wèi)生間里的時候，孩子會坐在小長凳上等待;水龍頭前面放一塊小毛巾，孩子們在用完水后，主動將水龍頭上和洗手池上的水滴擦千……
這些不僅是尊重的體現(xiàn)，也是在培養(yǎng)幼兒尊重別人的行為。尊重之中隱含著教育引領，隱含著規(guī)則的建立，隱含著責任感的培養(yǎng)。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
