近兩周，我們正在進行“好玩的紙”這個活動，周一時，我發(fā)現(xiàn)班上“圖書角”的圖書撕壞了好幾本，我悄悄地給粘上了。可昨天，王老師又告訴我有幾本書被撕壞了，我們幾乎每天在孩子面前嘟囔：“在看書的時候一定要愛護好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……”可效果并不明顯，也并沒有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。
解決與措施：
今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。破書發(fā)下去不一會兒，孩子們便一個個愁眉苦臉地來訴苦了：“老師這本書的小動物都撕沒了！”“老師這本書沒有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子了？聽，圖書都傷心地哭了！”孩子們都說：“不是我！”“不是我！”……。我接著問：“這不是咱們班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰給我們撕壞的？”孩子們都不說話了，只是互相看來看去，好像意識到這是他們不愛護圖書所帶來的后果，我趁機又向孩子們進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。還在孩子們的注視下進行了一次修補圖書的活動。
今天，午飯后，我們又組織孩子們進行看書活動，這次孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了，而且孩子們看完后會把圖書輕輕放在小書架上，有的孩子看到別的小朋友撕書，還主動提醒他要愛護圖書。
由此可見讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法比對他們進行說教效果要好的多?！ ?br />
