樊朝霞 新課程研究·學(xué)前教育 2012年03期
隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加快，人口流動(dòng)加劇，使得留守、流動(dòng)兒童大幅度增加，造成學(xué)前教育資源空前緊張，學(xué)前教育矛盾開始凸顯，學(xué)前教育需求出現(xiàn)新的變化。首先，教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒教師隊(duì)伍。再者，高度的職業(yè)適應(yīng)能力將縮短新教師成長(zhǎng)時(shí)間。剛畢業(yè)的新教師要快速適應(yīng)工作崗位，幼兒園管理者應(yīng)及時(shí)為其提供心理幫助、幫助提升其職業(yè)適應(yīng)能力。
一、幼兒園新教師現(xiàn)狀調(diào)查
通過觀察、訪談及問卷調(diào)查等方式，對(duì)四川省成都市溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園（簡(jiǎn)稱我園，下文同）入職初期的新教師進(jìn)行調(diào)查：該園成立3年來，共有班級(jí)15個(gè)，教師39名；30歲以下的占72.5%，其中25歲以下的占45%；教齡不滿3年的占39%；未評(píng)職稱的占70%；兩個(gè)單位及以上工作經(jīng)驗(yàn)的占65%，非幼教專業(yè)的占23.2%。綜上看出，我園新教師所占比例非常大，如何提升新教師的職業(yè)適應(yīng)能力，成為我園教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、幼兒園新教師特點(diǎn)分析
美國(guó)的施恩教授立足于人生不同年齡段，將職業(yè)生涯分為九個(gè)階段。其中第四個(gè)階段為正式成員資格階段（17~30歲），即一個(gè)人由學(xué)校進(jìn)入組織，開始獨(dú)立承擔(dān)履行職責(zé)，展示自身才能，并在組織內(nèi)逐步“組織化”，并在組織中確立自己的地位的過程，也即學(xué)生向教師身份轉(zhuǎn)變的過程。筆者認(rèn)為，幼兒園管理者應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，重點(diǎn)分析新教師的特征如下：
1.有渴求工作進(jìn)步的意愿與自身工作經(jīng)驗(yàn)不足并存的矛盾。處在職業(yè)初級(jí)階段的新教師，非常渴望快速得到大家認(rèn)同，工作熱情積極、兢兢業(yè)業(yè)。但是處于工作初期，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，做事往往缺乏周到性、妥善性和全面性。
2.有扎實(shí)教學(xué)常規(guī)的意愿與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不實(shí)并存的矛盾。教學(xué)工作流程的逐步熟悉，新教師萌發(fā)了扎實(shí)教學(xué)的心理需求意愿，但多數(shù)新教師很難將大學(xué)課本知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通。如幼兒年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，捕捉到的教育現(xiàn)象、幼兒行為等難以用理論解釋。
3.有多樣化組織教學(xué)活動(dòng)的意愿與專業(yè)技能不熟并存的矛盾。常規(guī)教學(xué)方式逐漸形成，創(chuàng)新意識(shí)不斷增加，但因新教師專業(yè)技能不夠全面，組織活動(dòng)顯得力不從心。如擬定教學(xué)計(jì)劃、制訂教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)等存在困惑；完成兒童繪畫作品吃力；跳舞、唱歌、彈琴等技能不夠嫻熟。
4.有工作推陳出新的意愿與創(chuàng)新能力薄弱并存的矛盾。完成教育教學(xué)計(jì)劃外，新教師會(huì)有推陳出新的良好意愿，但表達(dá)方式上卻出現(xiàn)創(chuàng)意不具操作性、解決問題能力不強(qiáng)，無法滿足新形勢(shì)、新任務(wù)、新環(huán)境下的工作要求。
5.有主動(dòng)與家長(zhǎng)交流的意愿與家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺并存的矛盾。初入職場(chǎng)的新教師大多存在一個(gè)瓶頸問題——家園溝通。他們面對(duì)家長(zhǎng)提問時(shí)因膽怯、缺乏講話藝術(shù)等出現(xiàn)不敢、不能、不會(huì)的現(xiàn)象，對(duì)自己的職責(zé)和作用認(rèn)識(shí)不清，很難給家長(zhǎng)有效引導(dǎo)，家園合作處于表淺水平上的“良好”狀態(tài)。
6.有入職初期的熱情與教師流動(dòng)頻繁并存的矛盾。新教師職場(chǎng)初期，滿懷激情，幼兒園的工作又具有“在班時(shí)間長(zhǎng)、工作強(qiáng)度高、承擔(dān)責(zé)任重、精神壓力大”的特點(diǎn)，同時(shí)面對(duì)各行業(yè)對(duì)人才的激烈爭(zhēng)奪，人才流動(dòng)勢(shì)必會(huì)加大幼教人員的統(tǒng)籌管理。
三、幼兒園新教師職業(yè)適應(yīng)能力提升的途徑
作為社會(huì)的一種職業(yè)，教師職業(yè)專業(yè)化成長(zhǎng)有其發(fā)展規(guī)律，幼兒教師承擔(dān)著教育與保育的雙重責(zé)任。新教師從職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等三方面反映出，他們的職業(yè)適應(yīng)能力較為薄弱，管理者應(yīng)把握住新教師發(fā)展過程中的矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，使其專業(yè)發(fā)展效益達(dá)到最大化，從而提升其職業(yè)適應(yīng)能力。
1.調(diào)試新教師職業(yè)心態(tài)，促進(jìn)其心理良性發(fā)展。
（1）職業(yè)道德培養(yǎng)。要幫助新教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。馬克思主義認(rèn)為，人生的目的和價(jià)值是為社會(huì)做貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，幼兒教師則應(yīng)全方位培養(yǎng)孩子。只有通過多種活動(dòng)方式（如職業(yè)道德講座、案例互動(dòng)式培訓(xùn)等），注重加強(qiáng)新教師“三性”（情感性、全面性、藝術(shù)性）的確立，引導(dǎo)教師樹立正確的人生價(jià)值觀。
?。?）職業(yè)規(guī)劃管理。一是要求制定自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是開展相應(yīng)活動(dòng)，職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際工作相聯(lián)系。三是重視新教師職業(yè)規(guī)劃管理。對(duì)照幼兒園發(fā)展規(guī)劃，要求教師每三個(gè)月、半年、一年來反思個(gè)人發(fā)展規(guī)劃并及時(shí)做出調(diào)整。制定幼兒園《自我發(fā)展促進(jìn)評(píng)價(jià)表》、《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》等，建立“皮格馬利翁效應(yīng)”，增強(qiáng)新教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
?。?）職業(yè)興趣增強(qiáng)。通過設(shè)計(jì)教師問卷、觀察交流分析等方式，了解教師心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予人文關(guān)懷。如分層培訓(xùn)、參與校內(nèi)外活動(dòng)、通過說課磨課、同課異構(gòu)等形式讓新教師體驗(yàn)自身工作價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)興趣。
?。?）職業(yè)幸福體驗(yàn)?？茖W(xué)制定各種規(guī)劃，完善園務(wù)管理制度，構(gòu)建專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按時(shí)足量投入，逐年擴(kuò)大培訓(xùn)面，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，提高職業(yè)幸福指數(shù)。將“培訓(xùn)是優(yōu)秀教師的福利”這一理念植根教師心里。設(shè)立教師學(xué)歷和學(xué)前專業(yè)提升單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)新教師職業(yè)能力，促進(jìn)其工作能力提升。
?。?）專業(yè)技能提升。扎實(shí)練好基本功，著力提升“八會(huì)”即會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)用等，通過新教師技能大比拼、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、區(qū)級(jí)教師技能比賽等活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能。
?。?）教學(xué)能力提升。一是開展多形式的理論學(xué)習(xí)、專家講座、讀書筆記等活動(dòng)，豐富認(rèn)知及內(nèi)涵，強(qiáng)化教師教學(xué)科研能力。二是讓教師通過一課多磨、同課異構(gòu)、對(duì)外觀摩、園內(nèi)賽課、萬字讀書筆記等方式進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。三是主動(dòng)選擇和挖掘多層次教研內(nèi)容，構(gòu)建立體式、多空間園本教研。
3.調(diào)整新教師職業(yè)關(guān)系，促進(jìn)其工作氛圍融洽。
?。?）注重幼兒園文化建設(shè)。通過團(tuán)支部、工會(huì)小組和教研組等，開展教師聯(lián)誼、趣味游戲、比武練兵等活動(dòng)，培養(yǎng)合作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，形成相互影響，齊頭并進(jìn)的良好局面。
?。?）注重社會(huì)宣傳平臺(tái)搭建。加強(qiáng)社會(huì)宣傳，爭(zhēng)取主管部門、社區(qū)和家長(zhǎng)等多方支持，通過家長(zhǎng)開放日、區(qū)級(jí)幼兒園開放、專題講座、社區(qū)聯(lián)誼、幼兒專場(chǎng)表演、與農(nóng)村園對(duì)口幫扶等活動(dòng)，多渠道展示幼兒園辦園成效。
?。?）建立平等民主的師幼關(guān)系。通過保育工作培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、規(guī)范言行、培養(yǎng)愛心等方式幫助新教師盡快與孩子搭建平等和諧的溝通平臺(tái)，盡快成為孩子們的好助手、好朋友和心靈導(dǎo)師。讓孩子信賴?yán)蠋?；通過幼兒成長(zhǎng)記錄單、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)QQ群等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。
?、傩陆處煟菏侵竿瓿闪怂新毲暗呐嘤?xùn)課程，獲得了正式教學(xué)資格，擔(dān)負(fù)起一般的教學(xué)責(zé)任，從事教育教學(xué)1~5年的教師群體。
②職業(yè)適應(yīng)能力：是人的社會(huì)適應(yīng)的一個(gè)重要方面，這里指新教師進(jìn)入教師職業(yè)角色，履行教師義務(wù)，享受教師權(quán)利，遵守教師規(guī)范的過程中，在積極的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下與統(tǒng)率下所形成和維持職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動(dòng)及其環(huán)境之間和諧狀態(tài)。
?、鄄呗裕涸谶@里特指為提升教師職業(yè)適應(yīng)能力而采取的有效方法。
