這樣的對話，不是很多幼師都遇到：
“你做什么工作的?”
“我是老師。”
“哦，真好，是小學、初中還是高中?”
“我是幼兒教師。”
“哦，看孩子的……那工作挺輕松的……”
“媽媽”的角色，是贏得孩子信任和依賴的關鍵。在孩子入園適應的階段，我們就像媽媽一樣抱著孩子，讓他們感受到我們的愛，感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。剛入園的孩子，面對陌生的環(huán)境，陌生的同伴和老師，會有很多不安、恐懼的情緒，甚至會哭、會鬧……當我們用雙臂抱起孩子的時候，孩子們就會產(chǎn)生一種親近感；當我們和孩子說起家里的爸爸媽媽，孩子們就會愿意和我們交流，對我們產(chǎn)生信任感；當我們帶著孩子們一起玩游戲、大家笑得特別開心的時候，孩子們就會喜歡我們，喜歡和大家在一起，喜歡我們的幼兒園……一天又一天，孩子們的哭聲變成了笑聲，老師就是“媽媽”，進園，孩子們就會撲到“老師媽媽"的懷里。
“教師”的角色，并不僅僅體現(xiàn)在集體教學的課堂上。一日生活即課程，陪伴孩子的生活，練就了我們隨時從生活中捕捉教育契機的能力，幫助孩子在生活中獲得有益的經(jīng)驗，支持孩子在活動中探索和發(fā)現(xiàn)……在幼兒園的教學崗位上，我們漸漸明白了幼兒教師的專業(yè)性和獨特性；漸漸明白了，并不是學了一些基本技能就能成為一個好的幼兒教師；漸漸明白了，做一個專業(yè)的幼兒教師，要熟知幼兒的生理需求，要學會洞察幼兒的心理變化，要學會理解并滿足幼兒發(fā)展的種種需要……
“保姆”的角色，不單純表現(xiàn)為對孩子們的日常生活照顧，吃飯，喝水，如廁，午睡……這一系列的生活事宜，讓我們一刻不停地忙碌，要保證環(huán)境內(nèi)沒有任何安全隱患，要保證每個孩子都吃得好睡得香，要調(diào)節(jié)好幼兒的活動量，要提醒孩子根據(jù)天氣變化及時增減衣服……不僅如此，“保姆”角色的意義還在于對每一個孩子身體狀況的細致了解和特別用心，哪個孩子易出汗，戶外活動需準備毛巾擦汗；哪個孩子要多喝水，需及時監(jiān)督和提醒；哪個孩子易過敏，飯菜要特別另外準備；哪個孩子睡覺會踢被子，需要隨時留意……
“醫(yī)生”的角色，在于我們必須隨時繃緊神經(jīng)，觀察發(fā)現(xiàn)孩子身體的細小變化并及時處理。幼兒在活動過程中的磕碰擦傷，我們要及時給予消炎、包扎；有孩子突然發(fā)燒驚厥，我們必須緊急處置并馬上送醫(yī)院就診；有家長把藥送到幼兒園囑咐喂藥，我們要根據(jù)家長要求給孩子服藥并隨時觀察記錄孩子的身體情況；有孩子在園身體不適表現(xiàn)異常，我們要及時跟家長聯(lián)系……
“學生”的角色，是時代的要求，我們必須學習先進的學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)……只有讓自己具備終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，以“學生”的身份，終身學習，才能成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，并最終實現(xiàn)自己的教育理想。
做了老師，就時時處于“榜樣”的角色之中。3—6歲的幼兒正處于模仿期，我們的一言一行都是孩子們模仿的榜樣。說話要親切，動作要優(yōu)雅，語氣要溫柔，表情要和藹，雖然我們不一定能夠做到儀態(tài)萬方，但我們一定要為幼兒樹立良好的榜樣，給予孩子正面的引導。待人接物，做人做事，我們必須隨時都讓孩子們感受到我們身上的正能量。
之所以稱自己為“全才”，這可一點也不夸張。身為幼兒教師，彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，甚至體育、英語、裝潢設計……樣樣都要精通。環(huán)境布置，我們是不折不扣的裝修工人，連設計帶制作，在規(guī)定的時間里保證完成；節(jié)日活動，我們是稱職的導演，從舞臺設計到節(jié)目編排，從服裝準備到道具制作，偶爾還會客串“演員”……我們常說，如果把我們幼兒教師放到小學，絕對可以包班。
全天候地陪伴幼兒成長，自如地在各個不同的角色身份之間穿梭變換，我體驗到了幼兒教師這個專業(yè)的獨特感受，現(xiàn)在，如果還有人說我是“看孩子的”，我會很驕傲地告訴他：我可是“超人”，你們羨慕去吧!
