今日教育·幼教金刊 2014年10期
重慶師范大學教育科學學院 宋燕
最近看了一位年輕的幼兒教師在自己QQ空間里中發(fā)了一篇日志《幼兒教師的背后……》，日志中這樣寫道：“幼教老師早上 7∶00～8∶00（接待員）， 8∶00～9∶00（服務員）， 9∶30～11∶00（老師身份）， 11∶30～2∶30（保姆身份），下午 3∶00～4∶00（老師身份）， 4∶00～5∶30 （禮儀小姐）， 除此之外，受傷了（護士身份），發(fā)通知單（傳銷員），算賬（會計員），文字材料（文員身份），發(fā)表文章時（教育專家），解決糾紛時（居委會主任），家長不理解時（受氣小媳婦），收公款（討債），幼兒在園情況（解說員），做玩具（小裁縫，剪工，刀工），收集廢舊材料（廢品回收站），墻面布置（設計師，美工師），掛吊飾（樓梯工），演出時（ 策劃師，音響師 ，化妝師，造型師） ，幼兒東西不見（偵探家）等等……起得比雞早（值班）睡得比狗晚（備課）。幼兒園教師真是全能，無所不能，比奧特曼還厲害。我愛你！”
我十分了解這位幼兒教師，實事求是地說，她是一位熱情并且敬業(yè)的教師，剛從事幼教工作不到兩年的時間，工作干得不錯，所帶班級的孩子都很喜歡她，她也非常喜歡孩子們，和家長的溝通也很好，但對于自己的職業(yè)生涯，這位老師還是有一些困惑。
事實上，不管從事哪個階段學生的教育教學工作，教師職業(yè)生涯是教師在學校教書育人以及一系列相關活動的經(jīng)歷，根據(jù)休伯曼的教師職業(yè)發(fā)展階段理論，將其分為五個階段，結合這五個階段，教師應該積極進行及時有效的自我評價與反饋，通過自我分析、認識自己、了解自己，才可以更加有效地規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯，讓每個階段各放異彩，讓整個從教生涯完滿幸福。對于年輕的幼兒教師，在前三個階段的自我評價顯得尤為重要，它決定著她職業(yè)生涯發(fā)展的走向。
第一個階段是生存與發(fā)現(xiàn)期。教師在正式入職之前，在師范院校學前教育專業(yè)接受的有關學前教育，幼兒園及幼兒的形象通常比較理想化，但當她進入實際的職業(yè)場景時，往往會面臨理想與現(xiàn)實的沖突，她需要在沖突中掙扎求存，這就是所謂的“生存”。同時，教師也會發(fā)現(xiàn)擁有了自己的班級、學生以及教師群體，這會使她產(chǎn)生積極的擁有感，這就是“發(fā)現(xiàn)”的意思。
對于初入幼教行業(yè)的教師來說，要在理想主義的教育觀念和現(xiàn)實教育情境中找到平衡點，所需要進行的自我評價與反饋包括：第一問：我是什么樣的人？幼兒教師自我評價的內(nèi)容包括個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經(jīng)歷和思維能力，對自己有個全面的了解。第二問：我能做什么？ 通過自評判斷個人能夠做什么。最好能學以致用，發(fā)揮自己的專業(yè)專長，在學習過程中積累自己的專業(yè)相關知識技能，同時個人在幼兒園的工作經(jīng)歷也是一個重要的經(jīng)驗積累。 第三問：什么是真正最適合我的？當前社會，行業(yè)和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，哪個才是適合自己的呢？一切只有看個人的選擇了。最好的并不是合適的，合適的才是最好的。所以，年輕的幼兒教師要正確且全方位地評估自己，判斷自己是否合適并勝任幼兒教育這項工作。第四問：我希望從幼兒教師這個職業(yè)中得到什么？幼兒教師要評判自己，是想獲得自主發(fā)展、孩子的喜歡，家長的肯定和社會尊重等，還是更看中外在的職稱、職務、報酬以及地位？需要年輕幼兒教師首先做出積極思考。
第二個階段是職業(yè)的穩(wěn)定期。這種穩(wěn)定一方面表現(xiàn)在人事關系上，此時的幼兒教師已經(jīng)成為幼兒園正式的一份子，更為重要的是進入心理穩(wěn)定期。那些認定自己不適合從事幼教工作人，一般也在這個階段開始做抉擇，退出幼教行業(yè);留下來的幼兒教師，一般在心理上已經(jīng)確定自己可以勝任幼兒教師的工作，愿意選擇幼教行業(yè)，并確認將幼兒教師作為自己的終身職業(yè)。
在職業(yè)穩(wěn)定期階段的所要進行的自我評價與反饋包括：第五問：應該向幼教行業(yè)優(yōu)秀教師學習什么？幼兒教育是一項重要又艱辛的工作，可以從前面所提及的幼兒教師的日志中提及的“起的比雞早（值班）睡的比狗晚（備課）”略知一二，為了勝任這項工作，年輕的幼兒教師只有更多地向優(yōu)秀教師學習才可以幫助教師增加專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，盡快地從一個新手教師成長為一個勝任教師，甚至熟練教師。第六問：要注重哪些方面的潛能開發(fā)？這需要年輕的幼兒教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)自我，并且積極思考和評判，在平常的工作和學習中發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，讓其得以發(fā)揮。第七問：自己能獲取怎樣的發(fā)展空間？當一位年輕的幼兒教師自己初步體會了當一名幼教工作者的酸甜苦辣，心態(tài)逐漸穩(wěn)定下來，就應該思索自己進一步的發(fā)展，認準方向，勇于探索。
第三個階段是自疑與嘗新期。在這個階段幼兒教師在工作中相對地缺乏創(chuàng)造性，而多重復。同時，這一階段的幼兒教師也開始主動地做出一些自我更新的嘗試，如調(diào)整學前教育內(nèi)容、變更教學方法等等。處在自疑與嘗新期的教師，已經(jīng)積累了豐富的實踐經(jīng)驗，又比較愿意接受一些新的觀念、知識和技能，如果能夠利用一些變革的機會，或主動地進行學前教育教學的變革，實現(xiàn)自覺的專業(yè)水平的超越，更容易實現(xiàn)較為深刻的專業(yè)上的發(fā)展。
在自疑與嘗新期階段，要進行的自我評價與反饋包括：第八問：我應該做些什么來提高自己的工作效率？這個時期的教師具有較強的教育科研能力和組織管理能力，但卻處在日復一日的重復勞動中，正如日志中提及的“幼教老師早上 7∶00～8∶00（接待員）， 8∶00～9∶00（服務員）， 9∶30～11∶00（老師身份）， 11∶30～2∶30（保姆身份），下午 3∶00～4∶00（老師身份）， 4∶00～5∶30 （禮儀小姐）”，更應該靜下心來思索如何從日復一日的重復勞動中提升自己的工作效率，讓教育節(jié)奏更加緊湊。第九問：我在教學中可以有哪些創(chuàng)新？缺乏創(chuàng)造性從工作的便利角度講，可以降低工作的難度和挑戰(zhàn)性，比較容易把握，但長時間地從事缺少挑戰(zhàn)性而又多重復的工作，容易使教師對自身的價值產(chǎn)生懷疑，教師應該積極創(chuàng)新，并有意識地總結經(jīng)驗。日志中提及幼兒教師工作的多樣性，“受傷了（護士身份），發(fā)通知單（傳銷員），算賬（會計員），文字材料（文員身份），發(fā)表文章時（教育專家），解決糾紛時（居委會主任），家長不理解時（受氣小媳婦）收公款（討債），幼兒在園情況（解說員），做玩具（小裁縫，剪工，刀工），收集廢舊材料（廢品回收站），墻面布置（設計師，美工師），掛吊飾（樓梯工），演出時（ 策劃師，音響師 ，化妝師，造型師） ，幼兒東西不見（偵探家）等等……”雖然辛苦，但如果年輕的幼兒教師學會換一個思考角度，就會把這些多樣化且繁瑣的日常工作作為提升自身，并鍛煉自己工作能力的絕佳機會，并在角色的變換中學會創(chuàng)新。第十問：怎樣克服職業(yè)倦?。窟@個階段的職業(yè)倦怠體現(xiàn)得較為明顯，幼兒教師通過自我評價和反思，積極消除職業(yè)倦怠給自己帶來的痛苦和煩惱，尋求可持續(xù)發(fā)展。我們在日志中欣喜地看到雖然這位幼兒教師以調(diào)侃的語氣說：“起的比雞早（值班）睡的比狗晚（備課）。”但她還是驕傲地認為“幼兒園教師真是全能，無所不能，比奧特曼還厲害。我愛你！”只有對職業(yè)的熱愛，和對自己作出積極的評價與肯定，年輕的幼兒教師才可以在職業(yè)道路上獲取積極發(fā)展。
作為幼兒教師而言，職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)需要一生的孜孜追求，在過程中需要保持持久地高度自覺狀態(tài)，積極自評反思，這種理性的自覺，才是主宰和支撐生命價值的靈魂。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
