教師素質(zhì)水平是幼兒園發(fā)展的核心競爭力之一，教師的發(fā)展是學校、幼兒園發(fā)展的希望所在。一位幼兒園園長在近兩年的實踐中，不斷嘗試、總結、反思、完善，提煉經(jīng)驗，形成了一套有效的新教師培養(yǎng)流程，運用階梯式培訓策略，合理使用看、教、問、幫、壓、放的方法，分三步進行培養(yǎng)。具體做法如下：
第一步：兩看、兩教—體會角色
(一)兩看
1.引導新教師看環(huán)境
帶領新教師參觀幼兒園美麗的園舍園貌，參觀夢幻神秘的科學發(fā)現(xiàn)室、器材先進的感統(tǒng)訓練室、閱讀室現(xiàn)代化的備課室等。讓其感受幼兒園整體環(huán)境的溫馨、舒適、優(yōu)美以及文化內(nèi)涵。深入班級看幼兒生活環(huán)境、主題教育環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境等等，讓其置身于童話般的五彩世界里，細細品味每一處育人環(huán)境，體會幼兒園的教育理念和文化特色，愛上幼兒園，認同這個幸福的職業(yè)，幫助她們樹立愛崗敬業(yè)的思想，讓她們安心、舒心地走上工作崗位。
2.引導新教師看一日活動流程
新教師的發(fā)展要從了解幼兒園一日活動開始，因此我們?yōu)樾陆處熢O計了一份專門的跟蹤記錄表格，讓她們?nèi)旄啵蠢辖處熢谑裁磿r間段干什么具體事，看老教師在早晚來離園的接待與溝通，看生活活動的組織形式，看教學活動的組織指導等，將自己親眼看到的老師和孩子的活動詳細記錄下來，讓新教師盡快掌握一日工作程序與要求。除了讓新教師整體貫通地看活動流程，我們還要求她們看重點環(huán)節(jié)。在最初的日子里.要求她們每天重點看老教師的一個集體教學活動。為了打消開課老師的顧慮，我對活動不做評價，但是會給新教師預設不同的任務，比如：看教態(tài)、看教學目標的制定、看教學過程的設計、看教師的提問、看教師對孩子的回應等等。課后讓新教師寫出體會.從而讓每周一篇的教育筆記更有針對性和指導性。在這一階段，主要是讓新教師對保教工作的具體操作進行觀察學習，搭建感悟的支點，留給她們更多的思考余地。
(二)兩教
俗話說“看著容易做起來難”，面對剛剛踏上工作崗位的新教師，她們雖然對幼兒園的基本情況和教師職責等有了一定的了解，但“看”和“做”之間仍然存在著很大一段距離。作為管理者還要不斷地了解新教師的需求，讓一些保教經(jīng)驗豐富的骨干教師手把手地教給他們一些實踐經(jīng)驗，盡快縮短她們理論與實踐的距離。
1.請骨干教師教做法
教師專業(yè)基本功是新教師入職的第一關。我們首先組織新教師參加各種基本技能培訓，教給他們各項班務工作的具體做法。如：晨間接待時老師所做工作與做法，包括觀察孩子情緒、向家長了解孩子在家情況、記錄孩子身體健康狀況等;組織戶外活動時所做工作及做法：怎樣檢查孩子鞋子、活動器材的安全狀況、清點幼兒人數(shù)等。我們要求骨干教師手把手教給新教師一日活動各環(huán)節(jié)中的具體做法，甚至常用指導語、體態(tài)語等都作了明確細致的傳授，使其明確了帶班要點與要求，讓新手老師較快地上手帶班。
2.請骨干教師教竅門
幼兒園教育滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，吃喝拉撒隨時都會有教育的契機，老教師們在常年的教學中積累了豐富的經(jīng)驗和一些非常有效的小竅門，如：如何有效地勸導愛哭的孩子，如何教孩子穿脫衣服，如何更藝術地表揚和批評孩子，如何對待“特殊兒童”，如何跟家長溝通等等。這些都是作為一名幼兒教師所必修的實戰(zhàn)內(nèi)容，通過骨干教師的經(jīng)驗傳授和對操作的實際指導，除了讓新教師直接拿來運用外，更使她們慢慢感悟到：教學需要智慧，經(jīng)驗需要用心去積累，這種“拋磚引玉”會激勵新教師日后的創(chuàng)新。
第二步：一問一幫——熟悉角色
(一)答疑解惑之“一問”
“學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”回顧一下自己“看”到的，想一想老教師“教”給的，對比自己所做的，好像出現(xiàn)了很大的偏差。對于剛參加工作的新教師而言.必然會遇到這類問題和困惑，但在以往的教研或業(yè)務論壇中卻很少聽到新教師的聲音。因此，我們這一階段的做法是“變教為問”，每周開展一次“問、說”活動，借助“教育沙龍”“小題大作辯論會”“愛生故事”“你的困難我支招”等形式，鼓勵新教師對自己在教育實踐中所遇到的問題及困惑進行反思、提問、分析，能大膽講述收獲。另外，我們要求新教師開通博客，隨時記錄學習成長過程，要求在每天一“讀”、每周一“問”的基礎上，每月寫一篇總結性或者反思性教育隨筆。這樣一來，解決了新教師在工作中經(jīng)常存在的理論和實踐脫節(jié)、行為不能及時跟進的問題，增強了培訓的效果。
(二)踐行磨煉之“一幫”
新教師能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就代表著她們的不斷進步.帶著問題去解決問題恰恰就是對其成長的促進。新教師初出茅廬，急切需要實踐經(jīng)驗豐富的老教師在前面帶著走，使她們的成長少走彎路。為此，我園為每個新教師配備了一名經(jīng)驗豐富的老教師當師傅，實施“師徒幫教、教研組團體帶教、教學園長個別指教”的行動計劃。在幫教過程中，鼓勵新教師大膽模擬師傅的教學方法，實踐或驗證師傅的教育經(jīng)驗。每學期要求新教師上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)教學活動，幫教的師傅們總是第一個來到她們身邊，帶領他們選課、設計課、反復磨課，充當最真誠的建議者和最深刻的剖析者。在實施幫教計劃“一課三研”分層指導的策略過程中，讓科學教育理念逐漸內(nèi)化為新教師的實際行為，讓新教師在磨煉中走向成熟。
第三步：一壓一放——進入角色
阿基米德曾說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”給我們老師一個支點，相信會激發(fā)她們驚人的智慧。我認為這個支點應該是眾多平臺和機會的交集。因此，為新教師搭平臺、壓擔子，給她們創(chuàng)造更多的鍛煉和展示自我的機會，揚其之長，樹其信心，是我們的又一策略。如在幼兒園早操編排，開放活動，區(qū)、市教師素質(zhì)大賽、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比等活動中，我們打破以往的名額限制、個別推薦的做法，采用積極營造全員參與、公平競爭、爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的方式進行推選，最終新教師獨立承擔了早操編排和開放活動，并榮獲幼兒園環(huán)境創(chuàng)設一等獎、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，數(shù)學活動《小動物搬新家》在全省“幼兒園操作性數(shù)學教育研討與觀摩會”上獲省一等獎的好成績。在學期末家長滿意度調(diào)查中新教師滿意度全部是百分之百。經(jīng)過反復的摔打磨煉，新教師個個能找準自我發(fā)展的切入點，工作熱情高漲，信心十足，為今后專業(yè)化發(fā)展奠定了堅實的基礎。
新教師的成長之路是一個階梯前進、螺旋上升的過程，隨著管理者對新教師培養(yǎng)力度不斷加大和新教師們的主觀努力，她們的腳步將更從容，笑容將更自信。
（供稿/校對：張潔瓊）
