人和人之間存在著各種關(guān)系，對關(guān)系的把握決定了事情的結(jié)果。園長和老師們的關(guān)系可分為引進(jìn)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、提升、共存這五個階段，每個階段的關(guān)系都不同，后一種關(guān)系是前一種關(guān)系的延伸。
1、引進(jìn)階段：無論老師是你招聘的也好，老板安排的也好，總之是園長你決定引進(jìn)的，不管是你欣賞老師的才干還是你實在找不到合適的老師將就，總之你決定了。你決定了你就要為此負(fù)責(zé)。當(dāng)引進(jìn)后在工作中出了問題你感慨甚至痛斥老師沒素質(zhì)沒職業(yè)道德的時候，其實就是在打自己的耳光，因為這說明你的眼光和選擇標(biāo)準(zhǔn)有問題。
2、培訓(xùn)階段：引進(jìn)老師之后，園長需要對老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。不論這老師在此之前如何，優(yōu)秀也好，平庸也罷，進(jìn)了你的一畝三分地就得按你的標(biāo)準(zhǔn)和要求來。日常教學(xué)、保育工作、家長工作需要做到什么水平，你需要明確的告訴老師，老師做不到，園長就必須指正、示范。不少的園長工作就在培訓(xùn)階段出了問題。老師的工作出了問題，園長便開始指責(zé)、懲罰老師甚至開除老師，這是對責(zé)任的推委。老師在園長面前如孩子在老師面前。園長需示范、監(jiān)督老師的工作，而不是放任，每個老師來到你幼兒園前帶著太多其他環(huán)境的印記，雜且亂。園長能不能把這些印記理順，蓋上自己的印記就是園長能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，蓋上自己的印記不是一件簡單的事情，需要你對整個幼兒園的方方面面的工作有著細(xì)微的把控并形成體系，換句話說，就是園長已經(jīng)專業(yè)化和職業(yè)化。很多園長的工作被擋在培訓(xùn)階段，工作忙、亂、累，天天救火，老師們也覺得壓力很大，遭受著身體和心理的折磨，度日如年，一到期末，終于無法繼續(xù)忍受的老師們紛紛離職，園長便四處奔波尋找老師，周而復(fù)始，感嘆老師一年不如一年，哀嘆、憂愁幼教事業(yè)發(fā)展，卻從未想過，自己是否是問題的根源?
3、指導(dǎo)階段：培訓(xùn)階段是一個坎，度過后幼兒園的發(fā)展就會變的順利，園長也會擁有更多的時間和精力去觀察和指導(dǎo)老師。老師不可能一直是老師，無論待遇有多好，老師也有上進(jìn)的心，也渴望發(fā)展，也希望有一天能當(dāng)園長。因此指導(dǎo)階段，其實就是園長對人才的選定階段，好的老師，有潛力的老師，在被培訓(xùn)階段后若無法進(jìn)入被指導(dǎo)階段，就會流失。在指導(dǎo)階段，園長開始對老師進(jìn)行思維上的指導(dǎo)，開始進(jìn)行談心、經(jīng)驗傳授，開始提供教學(xué)技能技巧之外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，擴(kuò)大老師的視野。
4、提升階段：度過指導(dǎo)階段后，園長開始給老師更多的要求，安排更多的工作，給予更多的責(zé)任，擔(dān)任上升的職位。慢慢的從老師向管理者轉(zhuǎn)化。
5、共存階段：提升階段的最后目標(biāo)，就是把老師轉(zhuǎn)化為園長。至此，你們既是師徒，也是朋友，更是競爭對手。當(dāng)然，一般情況下，成為了園長的老師不會在你周圍和你競爭。實際上，你能培養(yǎng)出一位園長，你就擁有了復(fù)制的能力，還會擔(dān)心競爭嗎?
關(guān)于園長和老師的關(guān)系，說復(fù)雜很復(fù)雜，說簡單也很簡單。當(dāng)園長深入明白和老師在各個階段的關(guān)系并妥善處理后，會發(fā)現(xiàn)，園長和老師間的關(guān)系其實并不復(fù)雜，也不是那么的簡單。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
