師幼互動(dòng)作為幼兒教育的基本因素之一，存在于幼兒的一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生一定的重要影響。在教育的過(guò)程中，教師要有一種正確的師幼互動(dòng)理念。教師是促進(jìn)師幼互動(dòng)的支點(diǎn)。作為幼兒教師的我們要尋找與幼兒的溝通點(diǎn)，把握幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘幼兒的閃光點(diǎn)。注重與幼兒的情感交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境提供豐富的材料，從而積極有效地與教師交流而產(chǎn)生互動(dòng)。
著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育的基本問(wèn)題，不是教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，而是建立成人與兒童之間關(guān)系的問(wèn)題。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是能否建立起積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系。師幼互動(dòng)是教師與幼兒的相互作用，相互影響，相互促進(jìn)的。因此，我們要在幼兒教師之間建構(gòu)一種積極有效的師幼互動(dòng)，讓教師與幼兒在互動(dòng)中相互溝通，相互交流，并共同得到健康成長(zhǎng)。
幼兒園的工作使我了解到在活動(dòng)中普遍存在幼兒自愿主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)少、師生間的互動(dòng)少等的問(wèn)題。深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神后，從教師角色看，怎樣才能達(dá)到積極有效的師幼互動(dòng)引發(fā)了我的思考。順著這一思路，我開(kāi)始積極的探索師幼互動(dòng)的有效策略。
一、 在幼兒的一日生活活動(dòng)中尋找積極有效的師幼互動(dòng)因素
1.尋找溝通點(diǎn)。教師要以“平視”的眼光來(lái)看待幼兒，把幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看。這種“平視”的眼光也就是要真正的走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。尋找通向他們心靈的世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引導(dǎo)他們的適宜的方法，更好的促進(jìn)師幼互動(dòng)。如：美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不一定非要按照教師規(guī)定的主題進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，可以從他們的角度自由發(fā)揮，我們作為幼教工作者應(yīng)該放下老師的架子，以關(guān)愛(ài)他們、喜歡他們的朋友的身份和他們一起游戲、生活。(1)創(chuàng)設(shè)讓幼兒感到熟悉溫馨的環(huán)境，讓幼兒感到親近和舒適。(2)創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的心理氛圍，善待幼兒的行為，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，生活背景等以把握每個(gè)幼兒的發(fā)展方向。(3)平等友善的溝通，主動(dòng)去了解他們生活中發(fā)生的事情。如：在日常生活活動(dòng)中幼兒為什么會(huì)那樣做?他們有沒(méi)有自己的想法呢?用他們能接受的方式和他們交談，。
2.把握興趣點(diǎn)。教師要參與到幼兒的“工作”當(dāng)中去，幫助﹑引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑解決問(wèn)題。即抓住興趣，挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。我國(guó)徐學(xué)者王守仁說(shuō)：大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。在活動(dòng)中的幼兒經(jīng)常用自己喜歡的各種語(yǔ)言，如游戲、繪畫(huà)等來(lái)表達(dá)自己看到的事物，以一種獨(dú)特的方式來(lái)展示自己的需要和興趣，教師應(yīng)追隨幼兒，依據(jù)自己對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，順導(dǎo)幼兒的性情，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為積極有效的師幼互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物﹑游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動(dòng)中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。這就是要求我們幼教工作者對(duì)幼兒特別的關(guān)注，找到幼兒的興趣所需，及時(shí)捕捉發(fā)起幼兒互動(dòng)信息的能力。
3.挖掘閃光點(diǎn)。即用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為。尊重幼兒在發(fā)展水平﹑能力﹑經(jīng)驗(yàn)﹑學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足。瑞吉?dú)W課程的理念告訴我們：每位兒童的生存就是希望尋求生命的真諦，以自己的方式演繹生命，所以我們要相信兒童的才智。每一個(gè)幼兒都有被認(rèn)可的欲望，當(dāng)他千辛萬(wàn)苦完成自己的活動(dòng)后，如果教師對(duì)孩子的活動(dòng)及其成果表現(xiàn)出驚奇﹑興趣﹑欣賞，甚至由衷的喜悅，這會(huì)為他們的繼續(xù)發(fā)展添加動(dòng)力。幼兒在身心感到愉悅的同時(shí)，也會(huì)形成幼兒良好的自我意識(shí)，進(jìn)而使他們富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。作為幼兒教師我們應(yīng)挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，激勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到來(lái)自教師的支持，更好的互動(dòng)。
二、師幼間積極充分的情感交流，創(chuàng)設(shè)“朋友式”的互動(dòng)氛圍
對(duì)幼兒而言，由于其自制力等方面較差，受情緒情感影響更明顯，師幼互動(dòng)中的情感支持和交流也尤為重要，所以在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛(ài)、被關(guān)注，從而產(chǎn)生信賴感、安全感，提高師幼互動(dòng)的效果。
1.教師應(yīng)關(guān)注自身的情緒及態(tài)度，應(yīng)以積極愉快的情緒影響幼兒。幼兒喜歡和善、耐心、公平、對(duì)幼兒有興趣的教師，所以，教師應(yīng)提高自身的心理素質(zhì)，以積極的情緒、健康的人格影響幼兒。幼兒對(duì)老師對(duì)待他們的態(tài)度是十分敏感的，遭斥責(zé)、懲罰、對(duì)幼兒的心理體驗(yàn)的影響是消極而有害。幼兒由于遭到老師的訓(xùn)斥、懲罰而不愿意上幼兒園，孩子害怕自己的老師，師幼之間怎么互動(dòng)得起來(lái)呢?教師與誰(shuí)去互動(dòng)呢?所以幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)等，應(yīng)避免把個(gè)人的不良情緒帶給幼兒，努力把積極愉快的情緒帶到幼兒中間來(lái)。
2.教師要做到無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子,努力營(yíng)造情感交流的氛圍。蘇霍姆林斯基講過(guò)：教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)幼兒。只有真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)幼兒，才能了解和親近幼兒，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。其實(shí)愛(ài)孩子的表現(xiàn)有多種，如：每天早上熱情地接待孩子，微笑地回答每個(gè)孩子地提問(wèn)，同時(shí)還親熱地摸摸孩子的頭或者拍拍孩子的肩;日常生活中，記得家長(zhǎng)喂藥的委托并及時(shí)給孩子喂藥，多關(guān)注孩子的健康狀況發(fā)現(xiàn)孩子生病及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系并處理;在活動(dòng)中及時(shí)幫助幼兒添減衣服。教師只有愛(ài)孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，這種安全感和親近感使得孩子能積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，從而提高互動(dòng)的效果。
3.教師要充分接納和尊重幼兒。幼兒不僅是一個(gè)生命個(gè)體，更是一個(gè)積極的精神個(gè)體，每個(gè)孩子都有這樣那樣的“缺點(diǎn)”，但是每個(gè)孩子又都又自尊心，自尊心的維護(hù)最重要的是受尊重、受重視。在師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)站在孩子的角度，用寬容的態(tài)度，充分理解幼兒真心地愛(ài)他，耐心地期待他，積極地引導(dǎo)他，讓其健康地成長(zhǎng)。樂(lè)于與老師配合、交流。
4.教師要積極鼓勵(lì)和幫助幼兒。幼兒在教師的鼓勵(lì)中逐漸樹(shù)立自我意識(shí)，培育自主精神，增強(qiáng)自信心，從而積極有效地與教師交流而產(chǎn)生互動(dòng)。對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和贊賞是鼓勵(lì)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中遇到的挫折或造成的過(guò)失表示理解、支持和幫助也是鼓勵(lì)。而日?；顒?dòng)中，教師對(duì)幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)以及身體接觸(撫摸、擁抱、拍頭等)都是必要的鼓勵(lì)。它使幼兒有一種充分的被重視感，讓幼兒沐浴在溫馨和諧的氣氛里。這種互動(dòng)氛圍可以讓幼兒加深對(duì)教師的關(guān)注，幼兒對(duì)教師的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴的變化都觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)明教師在幼兒心目中是非常重要的，并且他們會(huì)用自己的方式引起老師的注意。在孩子心中，他們一定十分渴望得到老師的關(guān)注，哪怕是一個(gè)撫摩一個(gè)微笑。當(dāng)孩子得到老師的愛(ài)后，會(huì)更加愛(ài)老師，這樣就會(huì)形成良好的情感互動(dòng)。因此作為幼師的我們應(yīng)經(jīng)常蹲下來(lái)親親抱抱他們;一起說(shuō)說(shuō)他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片;說(shuō)說(shuō)他們?cè)诩抑杏腥さ氖虑?，這樣教師與幼兒之間就形成了一種積極主動(dòng)、互動(dòng)互愛(ài)的師幼關(guān)系和伙伴關(guān)系，一種欣賞式、朋友式的關(guān)系。
師幼互動(dòng)是快樂(lè)的、放松的、自由的，是教育者在教育行為上給予兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)以及由此而發(fā)生的積極的情感交流，這樣孩子才能積極、主動(dòng)、有效地與教師互動(dòng)，我們的教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，提供豐富的材料，支持積極有效的師幼互動(dòng)
教育家陳鶴琴指出：幼兒對(duì)于一切新的東西就生出好奇心，—好奇，就要與新的東西相接近。—接近就需要互動(dòng)、討論。假使幼兒與新的境地相接觸愈多，他的知識(shí)愈廣。
幼兒天性好動(dòng),在豐富的環(huán)境與材料中，幼兒的積極愉快的情緒進(jìn)一步促進(jìn)他們?nèi)フJ(rèn)知,幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中，會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，引起他們操作的興趣，他們?cè)诃h(huán)境的觀察與操作中相互討論，熱烈提問(wèn)，豐富的環(huán)境能引發(fā)幼兒產(chǎn)生摸一摸，探究一下的愿望，積極探索，有一種主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流的愿望。幼兒借助所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，借助材料，通過(guò)與伙伴、老師的交流討論找到所探索問(wèn)題的答案。這大大增強(qiáng)了師幼間有效的互動(dòng)。
有效的師幼互動(dòng)可以提高幼兒教師的教學(xué)效果，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)使每一個(gè)幼兒在互動(dòng)的過(guò)程中得到和諧健康的發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
