鄒魯峰(南京市太平巷幼兒園)
今年4月底，我作為一位男教師跟隨訪問團(tuán)來到美國波士頓進(jìn)行為期8天的學(xué)術(shù)訪問、教育實(shí)習(xí)。早在臨行前。我們便接到了任務(wù)，需要在美國幼兒園進(jìn)行兩天的實(shí)地教學(xué)，為那里的孩子展示富有中國文化特色的教學(xué)活動(dòng)?？赡軐?duì)于其他女教師而言，中國特色的活動(dòng)信手拈來.什么剪窗花、寫春聯(lián)、扎染、畫國畫、踢毽子等。可對(duì)于我一名男教師來說，這件事卻著實(shí)有點(diǎn)困難，再加上全要用英語表達(dá)，讓我這個(gè)只會(huì)“啞巴英語”的人該如何開口。
經(jīng)過和同行其他教師的商議和準(zhǔn)備，我好不容易確定了教學(xué)內(nèi)容。第一天介紹一些中國民間文化，如寫書法、做燈籠并通過視頻了解中國的新年風(fēng)俗。第二天以戶外民間游戲活動(dòng)為主.例如踩高蹺、踢毽子、練武術(shù)操、跳繩、跳牛皮筋等。
出發(fā)前，我們將各類操作材料，例如筆墨紙硯、民間運(yùn)動(dòng)器材等裝箱。這些材料也將作為禮物贈(zèng)送給美國的孩子們。
一、參觀幼兒園
我所在的Soule early Childhood Center建于90年代末.他們以瑞吉?dú)W教育及蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)：相信童年是快樂的，孩子需要空間去探索、實(shí)踐技能并學(xué)習(xí)如何發(fā)展社會(huì)能力。
幼兒園自然條件得天獨(dú)厚，幼兒園處于soule公園的核心地帶，他們擁有龐大的自然活動(dòng)區(qū)，一塊自然草皮、一塊人工草皮。一個(gè)體育館、一個(gè)戶外游戲器械區(qū)、一個(gè)游泳館、一個(gè)溜冰場(chǎng)，甚至有一個(gè)有著兔子、松鼠、禿鷲以及熊的后山。在這里幼兒可以盡情探索自然。
Soule每個(gè)教室都有自己獨(dú)特的氛圍，能夠?yàn)橛變禾峁╅_放的空間、通透的照明以及豐富的活動(dòng)材料。通過對(duì)環(huán)境的精心打造。幼兒園希望為幼兒與教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿腦力激蕩、充滿吸引力、溫馨舒適的文化氛圍。
二、班級(jí)的見習(xí)時(shí)光
我所在班級(jí)為混齡班，班上14名3歲～4歲的幼兒，2位專職教師，一位叫Sharon，一位叫Nancy。班級(jí)劃分為前后兩個(gè)區(qū)，前面為多元活動(dòng)區(qū)，后面為安靜活動(dòng)區(qū)。
早晨剛進(jìn)入班級(jí)，幼兒都在區(qū)域里活動(dòng)。開放的區(qū)域有美工區(qū)、識(shí)字區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、工具探索區(qū)，其中大部分材料為蒙氏材料。Sharon與Nancy則在教室里巡回觀摩.偶爾走進(jìn)區(qū)域里與幼兒互動(dòng)。Sharon不停地用手機(jī)拍攝幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景。
區(qū)域活動(dòng)之后是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，有的是討論活動(dòng)中的規(guī)則、有的是討論某個(gè)話題。這些內(nèi)容大多為生成性內(nèi)容。沒有特別嚴(yán)格的課程計(jì)劃。
集體活動(dòng)之后才是他們一天最主要的活動(dòng)——戶外活動(dòng)。就sharon班上的情況而言，他們每天上午的大部分時(shí)間都是在戶外度過。在外出前，孩子們自己開始換外套，當(dāng)我想要幫一個(gè)孩子拉上衣服時(shí)，那個(gè)孩子卻拒絕了我。這時(shí)Nancv走過來對(duì)我說：“如果你要想幫助他們，可以問‘Can I help you?’這樣如果他們有需要，會(huì)向你求助的。”這時(shí)，我才明白，這里孩子的獨(dú)立性都很強(qiáng)，除非他們覺得確實(shí)需要你的幫助，否則不會(huì)輕易求助的。
在出發(fā)前，sharon與Nancv為每個(gè)孩子戴上了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，看來這一路要看的東西不少。在路上，sharon隨身帶著一個(gè)背包，我問她里面是什么，她告訴我，里面是水、點(diǎn)心、醫(yī)藥箱、放大鏡、壓舌板等。我大吃一驚，怎么看起來像遠(yuǎn)足?果然，這一路的活動(dòng)非常豐富。我們先去了后山，孩子們完成了給熊搭房子的工作，接著坐在山坡上休息了一會(huì)兒。用望遠(yuǎn)鏡觀察樹上的禿鷲。我們走過樹林來到人工草場(chǎng)，看著孩子們?cè)诓莸厣吓軄砼苋ィ處焺t遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，接著孩子們?cè)诓萜荷嫌梅糯箸R研究螞蟻。當(dāng)完成了這些工作后，我們回到園所，并在體育館里玩了會(huì)運(yùn)動(dòng)器械，才結(jié)束長(zhǎng)達(dá)35分鐘的戶外活動(dòng)。第二天，我們則是在外走了快45分鐘，來到湖區(qū)喂水鴨和小魚，去山坡?lián)鞓淙~、樹枝。在足球場(chǎng)奔來奔去，最后才來到幼兒園門前的大草坪上聽教師講五月花節(jié)的故事。
在幼兒園見習(xí)的這兩天里，讓我貼近了美國的一線教學(xué)，這里看似開放，但卻很重視常規(guī)，特別關(guān)注幼兒的人格與社會(huì)能力發(fā)展。更重要的是我深深感到這所幼兒園對(duì)于幼兒自然探索與戶外活動(dòng)的推崇，這里有著得天獨(dú)厚的自然資源，而他們也充分利用了這片豐厚的資源，為幼兒的多元成長(zhǎng)提供了充分的空間。
三、第一天實(shí)習(xí)經(jīng)歷
真正考驗(yàn)自己的時(shí)刻到了。第一天的活動(dòng)我主要給幼兒分享具有中國特色的三項(xiàng)內(nèi)容：十二生肖及年的故事、制作燈籠、寫書法。講完步驟后，我便請(qǐng)幼兒操作。
為了讓孩子們明白自己說的話，我在國內(nèi)就把活動(dòng)變成了教案，然后翻譯成了英文。同時(shí)以防忘詞，我還把一些需要在活動(dòng)中說的詞匯總結(jié)了一下，寫在了一張紙上，在去幼兒園的路上還一直回顧。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我開始進(jìn)行活動(dòng)的準(zhǔn)備，把制作燈籠的紙張、剪刀分類擺放，把墨磨好、水放好、筆頭舔勻，班上的教師也不停地問我有什么需要幫忙的，讓我很感動(dòng)。
到了屬于我的circle time，我深吸了一口氣，開始了教學(xué)。介紹十二生肖時(shí)，幼兒對(duì)于十二種動(dòng)物都非常感興趣，也能夠根據(jù)圖片自己說出動(dòng)物的名字。我也有意識(shí)地提示他們跟著我重復(fù)幾遍動(dòng)物的名字，鞏固他們的經(jīng)驗(yàn)。單個(gè)介紹還不錯(cuò)，可是接下來卻感覺沒那么順了。當(dāng)我試圖講解十二種動(dòng)物應(yīng)用的規(guī)律時(shí)，孩子們都比較費(fèi)解，我也感覺很難向這群孩子表達(dá)清楚這十二種動(dòng)物是每十二年循環(huán)一次，每一年都是一種小動(dòng)物。而當(dāng)我想盡辦法去講解時(shí)，這群孩子開始不老實(shí)了，不停地動(dòng)來動(dòng)去，有的孩子只是在重復(fù)幾個(gè)小動(dòng)物的名字，而不愿意再聽我講了。由于語言轉(zhuǎn)化不太順暢，我也感覺越解釋越說不清，于是只能倉促地問了幾個(gè)孩子的年齡.幫他們推算出屬相，兩位教師也在幫我圓場(chǎng)，也把自己年齡報(bào)出來，請(qǐng)我解釋屬相?？墒沁@時(shí)候，場(chǎng)面已經(jīng)較為混亂了，我也慌了手腳，只能草草結(jié)束第一個(gè)活動(dòng)。
第二個(gè)活動(dòng)更為倉促，當(dāng)我介紹中國關(guān)于年的傳說及風(fēng)俗時(shí)，我發(fā)覺可能是文化差異和內(nèi)容選擇的問題，他們對(duì)這個(gè)話題并不是很理解。我問知道什么是焰火嗎?有沒有吃過餃子?舞龍是什么?并沒有人回答我。反而是兩位教師顯得更加有興趣，不停地回答我的問題。而當(dāng)我嘗試問孩子們，在圣誕節(jié)大家會(huì)做什么時(shí)?照理這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)會(huì)有很多孩子能夠回答出來.竟然只有一個(gè)韓國小朋友回答我。我納悶了，這是什么原因?難道是自己的親和力不強(qiáng)?難以調(diào)動(dòng)他們的積極性?沒辦法，我只能硬著頭皮把活動(dòng)上完。雖然整個(gè)過程是按照方案結(jié)束了，但是缺少互動(dòng)，讓我感覺自己很像在上一堂無人在場(chǎng)的演示課。
第三個(gè)活動(dòng)是制作燈籠。出乎意料的是，這種制作類的活動(dòng)卻受到了班上孩子的歡迎，其實(shí)燈籠的制作方法很簡(jiǎn)單。不同顏色的紙，教師事先描出一根根線條作為燈籠的穗，用剪刀剪開，然后將紙圍成一個(gè)環(huán)，加上紙把手，就完成了。我實(shí)地演示了燈籠的制作方式給孩子們看，他們聽得非常仔細(xì)。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)也做得非常好。
第四個(gè)活動(dòng)是書法，基于對(duì)前面活動(dòng)的意外，我臨時(shí)將書法的步驟做了精簡(jiǎn)，只告訴孩子幾個(gè)簡(jiǎn)單的書寫步驟：執(zhí)筆——蘸墨——舔筆——書寫，并且我書寫了日、月兩個(gè)字供幼兒學(xué)習(xí)書寫，但實(shí)際操作時(shí)，幼兒并未按照教師提供的方案書寫，而是去用毛筆在宣紙上亂畫，沉浸于感受宣紙被墨水浸透暈染的效果與樂趣。
活動(dòng)后我進(jìn)行了反思：
1.由于國內(nèi)外文化的差異，同時(shí)，由于年齡發(fā)展水平與國內(nèi)幼兒的差異，一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，理論性過強(qiáng)。這樣不利于幼兒的吸納經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)這里的幼兒善于接受的是直接經(jīng)驗(yàn)或操作經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)避免理論性環(huán)節(jié)，多提供直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
2.這里幼兒喜歡操作，應(yīng)多提供一些操作性的活動(dòng)，特別是一些手工方面的內(nèi)容，這樣更能夠吸引幼兒的注意力。
3.由于語言交流上的障礙，幼兒對(duì)我有陌生感，在互動(dòng)上存在著距離，難以產(chǎn)生親近感，影響了互動(dòng)的質(zhì)量。
4.活動(dòng)目標(biāo)性不用過強(qiáng)，幼兒感受宣紙與墨水之間的關(guān)系，同樣是一件很有趣的事情，也有利于掌握一些科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)紙的特性。
回去以后，我對(duì)第二天的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，精簡(jiǎn)了講解時(shí)間，增加了孩子自主探索的時(shí)間。
四、第二天的實(shí)習(xí)故事
第二天的活動(dòng)包括武術(shù)操，游戲“老鷹捉小雞”，以及跳繩、踩高蹺、牛皮筋、踢毽子四項(xiàng)民間游戲。
武術(shù)操環(huán)節(jié)，我將動(dòng)作盡可能精簡(jiǎn)，不做具體講解，而通過同步演示的方式，帶著幼兒聽著音樂一起學(xué)習(xí)沖拳、馬步、推掌、踢腿等動(dòng)作，一方面感受中國武術(shù)的一些基本動(dòng)作，另一方面也為接下來的活動(dòng)做了熱身。果然，孩子們非常喜歡，一招一式煞有介事，連女孩子也“嘿、嘿”的大聲喊著口令。
接下來大家玩“老鷹捉小雞”，我簡(jiǎn)單講解了規(guī)則。幼兒很快就聽明白規(guī)則，我先做老鷹、再做雞爸爸，同時(shí)請(qǐng)兩位教師也參與進(jìn)來，他們玩得非常開心。其他幾項(xiàng)民間游戲，我也一一用動(dòng)作做了示范，孩子們也很快學(xué)會(huì)，自由玩起來了。不一會(huì)，另一個(gè)大年齡班的孩子也來到操場(chǎng)，于是很快兩個(gè)班就玩到了一起，其他班實(shí)習(xí)的中國教師也參與進(jìn)來。和班上老師一起教幼兒換著花樣跳皮筋、跳繩，兩個(gè)班孩子們玩得非常盡興，連教師們也非常投入，還創(chuàng)新了好幾種玩法。
看到孩子雀躍的身影，我們也沉浸其中，體驗(yàn)著同樣的快樂，感覺昨天的挫折已經(jīng)煙消云散?；顒?dòng)后，我們一一相擁而別，沒有悲傷，有的只是兩種文化、民族互動(dòng)的快樂。
對(duì)于我而言，這是一次近距離接觸美國幼兒教育的難忘經(jīng)歷。而soule的孩子和教師們，與你們共同生活的幾天也將成為一段美好的回憶永遠(yuǎn)存留在我的心里!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
