黃璇(湖北省省直機(jī)關(guān)第一幼兒園)
去年9月，我有幸接待了挪威泰勒馬克大學(xué)學(xué)院(Telemark Universitv Colleze，Norwav)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在我園進(jìn)行了半個(gè)月學(xué)習(xí)與交流。初見這四名“實(shí)習(xí)生”，我吃了一驚。雖然園長(zhǎng)提前跟我打了招呼，說他們雖然是學(xué)生，但年紀(jì)比較大，因?yàn)槌缟薪K身學(xué)習(xí)，所以她們一邊工作，一邊進(jìn)修。望著眼前這些有的比我媽媽還年長(zhǎng)的“實(shí)習(xí)生”，我對(duì)“活到老，學(xué)到老”的口號(hào)有了更深的認(rèn)識(shí)。這四位教師年齡從三十多歲到五十多歲，她們一邊在挪威的幼兒園中工作，一邊利用周末假期在大學(xué)學(xué)前教育系進(jìn)修。她們待人真誠(chéng)、善良，我們很快由陌生到熟悉。短短兩個(gè)禮拜，我和她們建立了親密的友誼。在無數(shù)次的交流與碰撞中，我的教育觀得到了更新與升華?？粗齻兲峁┑呐餐變簣@幼兒活動(dòng)的照片與視頻文件，我們的教師更多的是感嘆、好奇與不可思議。聽著她們對(duì)我們的講解與介紹，我們受益匪淺。
一、深刻而徹底的“玩中學(xué)”，特別重視戶外活動(dòng)
在挪威，孩子的興趣是幼兒園(無論公立園還是私立園)開展各項(xiàng)工作的首要考慮因素。其中一位挪威實(shí)習(xí)生Anne Kari告訴我，她們幼兒園的教學(xué)計(jì)劃都是圍繞孩子的興趣來設(shè)定的，例如去戶外研究孩子們感興趣的昆蟲和植物。挪威地處北歐，一年四季氣候迥異，而幼兒幾乎每天都進(jìn)行戶外玩?；顒?dòng)，寒冷的冬天也不例外。玩在孩子幼兒園生活中占據(jù)突出位置。在培養(yǎng)幼兒的過程中，玩是很重要一部分，也是一種最基本最原始的生活與學(xué)習(xí)的方式。挪威幼兒的玩分室內(nèi)和室外，其中包含對(duì)各種事物的探究以及感知事物的過程。這四位在挪威幼兒園工作的教師都說各自幼兒園將“玩”這項(xiàng)活動(dòng)放在顯著位置。
在挪威Dambratan幼兒園工作的Wenche介紹道：“我的幼兒園位于安靜的鄉(xiāng)下，離樹林很近。孩子們按年齡分為1歲～3歲和3歲～6歲兩個(gè)年齡段。對(duì)于3歲～6歲年齡段的幼兒，我們?cè)O(shè)有專門的戶外活動(dòng)課，每班幼兒會(huì)在樹林里呆上大半天，每個(gè)班輪流進(jìn)行，每隔兩個(gè)禮拜換不同班的幼兒。由于樹林距離幼兒園很近，所以樹林里設(shè)有一間小木屋專門作為戶外活動(dòng)課的基地。在寬敞的活動(dòng)區(qū)域里設(shè)有豐富多樣的活動(dòng)器械以及超越障礙訓(xùn)練場(chǎng)，這便構(gòu)成了全學(xué)年健康體育領(lǐng)域與自然科學(xué)領(lǐng)域的中心部分。”
在照片和視頻中我看到挪威的孩子們經(jīng)常身穿防水的雨衣雨鞋，有的在樹林的泥坑里跳來跳去，有的圍坐在濕土里扮演媽媽姐姐，有的在水泥地里“興建水渠工程”，有的聚在一起用泥土烹制美味佳肴……他們身上滿是泥土，小手臟兮兮的，卻玩得不亦樂乎。在森林戶外活動(dòng)視頻中，一幅幅溫馨的畫面讓我記憶深刻，孩子們圍坐在篝火周圍，爐火上是碳烤的香噴噴的米糕，教師在孩子們中間講好聽的故事，助理教師在分發(fā)小零食。遇到了樹林里橫亙的小溪流，三個(gè)四歲左右的小女孩想辦法用一根木棍做獨(dú)木橋，三人互幫互助，合作渡過小溪這道難關(guān)。返回的路上，孩子們舍棄好走的平坦大路，而選擇崎嶇布滿石子還淌著水的陡坡小路，他們樂意選擇一條對(duì)他們來說更具挑戰(zhàn)的回家路。這一個(gè)個(gè)背著登山包，穿著沖鋒衣，帶著帽子的小小冒險(xiǎn)家們有的才剛滿3歲。
室內(nèi)的玩耍同樣有趣，七個(gè)三歲大的男孩子隨意盤坐在光潔的地板上，教師坐在他們對(duì)面很近的距離，幼兒伸手就可以摸到教師。柔和的燈光灑在他們稚嫩的小臉上，我看到他們互相逗趣，模仿著大象唱著兒歌。沒有桌椅橫亙?cè)诤⒆雍徒處熤g，有的是溢于言表的親密無間。另一幅畫面定格在七個(gè)三四歲的女孩子身上，她們圍坐在木桌前，在面包塊上涂抹著黃油，她們覺得很有趣。挪威朋友告訴我這是在潛移默化培養(yǎng)幼兒合作精神以及感知有關(guān)多少、大小等數(shù)學(xué)方面的常識(shí)等。這才是實(shí)實(shí)在在的玩中學(xué)、做中學(xué)。
二、注重幼兒平等，包容幼兒的差異性
挪威是一個(gè)多種文化并存的國(guó)家，文化的多樣性同樣影響著幼兒園。挪威的幼兒園必須平等地為每一位孩子提供一個(gè)豐富多彩、充滿刺激與挑戰(zhàn)，且適合他們文化背景的教學(xué)環(huán)境，不管這些孩子有多大年紀(jì)、是男孩還是女孩、能力強(qiáng)弱、社會(huì)家教背景高低、信仰何宗教或持什么樣的人生觀。也就是說無論你是誰，你來自哪里，你是什么民族，貧窮還是富裕，殘障還是健全，幼兒園的大門永遠(yuǎn)為所有孩子敞開，而且幼兒園還要根據(jù)幼兒的文化背景提供適宜的課程。
來自FJELLHAGEN幼兒園的Mehriie告訴我，她的幼兒園是典型的各種文化交融與碰撞的地方，百分之九十的孩子說著除挪威語之外的另一門語言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，她的幼兒園一共有25種不同的語言，幼兒習(xí)慣于不同的文化傳統(tǒng)與生活習(xí)慣。正因?yàn)槿绱?，她的幼兒園里的教職員工重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力以及社會(huì)交際技巧，并且通常以小組形式開展相關(guān)活動(dòng)，以期獲得更好的成效。
三、重視幼小銜接，避免“小學(xué)化傾向”
Wenche拿起一張當(dāng)?shù)睾⒆拥谝惶烊藢W(xué)時(shí)的照片給我們介紹說：“在挪威，幼小銜接工作非常重要，幼兒園小學(xué)必須密切合作.為孩子從幼兒園升入小學(xué)的過渡創(chuàng)造良好的條件。而且幼兒園作為一個(gè)組織機(jī)構(gòu)有其應(yīng)盡的職責(zé)。幼兒從幼兒園升入小學(xué)的過渡銜接部分的教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)明確詳細(xì)地列入幼兒園學(xué)年計(jì)劃中。”
談到幼小銜接方面的教育教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容時(shí)，Wenche說：“我們并不是想在孩子幼兒園時(shí)期創(chuàng)造一個(gè)所謂的‘學(xué)生’，但是我們也明白，孩子在入學(xué)前掌握一些基本技能的重要性，這些我們說的技能，舉例來說有社交技能，認(rèn)識(shí)數(shù)字1～10，如廁自理，認(rèn)識(shí)一些字母.孩子們通過經(jīng)驗(yàn)積累和各種游戲與玩耍等方式掌握這些基本技能，做好人學(xué)前的準(zhǔn)備。”
四、幼兒法律保障體系健全，工作計(jì)劃框架包含七大領(lǐng)域
Heidi給我們?cè)敿?xì)介紹了有關(guān)挪威的幼兒法律保障體系，當(dāng)?shù)赜變簣@規(guī)范條例法案是以挪威憲法、聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約以及聯(lián)合國(guó)人權(quán)公約為依據(jù)擬定的。聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中第一部分第12條規(guī)定：“締約國(guó)應(yīng)確保有主見能力的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見.對(duì)兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)目创?rdquo;這一條已經(jīng)被列入挪威兒童法案中。
幼兒有權(quán)對(duì)幼兒園日?；顒?dòng)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 Heidi指著筆記本電腦屏上顯示的挪威有關(guān)幼兒在園權(quán)利的相關(guān)規(guī)定，幼兒園應(yīng)逐步給予孩子積極參與活動(dòng)策劃以及活動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。孩子的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給予適當(dāng)看待。
幼兒園的計(jì)劃框架也是規(guī)范條例中的一部分，在工作思想、工作內(nèi)容、工作任務(wù)方面提供指導(dǎo)方針，包含七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：1.交流、語言、文字;2.身體、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健;3.藝術(shù)、修養(yǎng)、創(chuàng)造力;4.自然、環(huán)境、科技;5.倫理、宗教、哲學(xué);6.本土社區(qū)、社會(huì);7.數(shù)字、空間、形狀。
五、幼兒園師幼比高，關(guān)注教育質(zhì)量
Anne Kari所在的Solbakken幼兒園為70人，幼兒年齡是1歲-6歲。母?jìng)€(gè)班1名幼兒園教師，2名～3名助理。她的幼兒園逐步形成以幼兒健康飲食和體育活動(dòng)為兩大突出特色的幼兒園，“Togetherto health，hap-piness and movement.”(健康、快樂、運(yùn)動(dòng)一起來)是幼兒園的座右銘。
Wenche所在的Dambratan幼兒園共有幼兒75人，年齡1歲-6歲，共有9名幼兒園教師，12名助理。師幼比是1：3.6 。 Wenehe告訴我們她的幼兒園周一至周五早上7點(diǎn)開園門直到下午5點(diǎn)孩子離園，早上8點(diǎn)提供所有孩子早點(diǎn)，但是有些孩子在家里吃完早點(diǎn)才過來。中午11點(diǎn)給所有孩子提供午餐，也包含水果。孩子們?cè)?4：30可以吃自己帶過來的午點(diǎn)。 Wenche談到她們的教師用拍照的方式記錄工作，這些照片將出現(xiàn)在幼兒園的電子相冊(cè)里。
Mehrije所在的FJELLHAGEN幼兒園有將近100個(gè)0歲-6歲的幼兒，共有25至30名在崗人員。Heidi介紹說：“挪威最大的幼兒園位于挪威首都奧斯陸，共有幼兒將近500名。一般挪威幼兒園都有一位園長(zhǎng)，每個(gè)班配有一名教師，若干助理(根據(jù)幼兒人數(shù)確定助理人數(shù))。幼兒園有其所有者，公立園是政府所有，私立園歸家長(zhǎng)、公會(huì)、教堂或商家所有。截止2009年12月15日統(tǒng)計(jì)結(jié)果，挪威共有幼兒園6700所，其中私立幼兒園3600所(占54%)、公立幼兒園3100所(占46%)。”
幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，幼兒園所有者們競(jìng)相提高自身辦園質(zhì)量以期吸引更多幼兒入園。Heidi給我們舉例子說：“有很多小的幼兒園設(shè)在私人家里，有的設(shè)在農(nóng)場(chǎng)里，還有的幼兒園每天一整天呆在森林里。有一所位于海岸附近的幼兒園甚至擁有自己的船只，每天出?；顒?dòng)?？偠灾?，我們這里的幼兒園都十分重視體能活動(dòng)，無論是室內(nèi)還是室外。另外值得一提的是有些幼兒園晚上也托管幼兒。”
這四名挪威實(shí)習(xí)生兩個(gè)禮拜的交流與學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，她們留給我的思考卻太多太多，在她們趴在陽臺(tái)地上與我園孩子互動(dòng)游戲時(shí)，在她們提議孩子們?nèi)克诮淌业匕迳下犓麄冎v故事時(shí)，在她們不顧形象睡在地上給孩子表演《鴨媽媽和三只小鴨》的故事時(shí)……我閉上眼，腦海中就有很多很多這樣的畫面，感動(dòng)于她們對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，欽佩她們謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓人耳目一新的教育觀和教學(xué)手段。在一次次的交流中，不同的文化與思維方式相互碰撞，讓我們互相吸收寶貴的來自遙遠(yuǎn)彼岸不同國(guó)家不同民族的幼教理念，在交流中分享，在分享中收獲。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
