教師幸福的實現(xiàn)要求教師具備處理好以下幾種關系的能力。
1.在“占有”的基礎上學會“給予”
任何人為了生存和發(fā)展都需要占有一定的生產資料和生活資料，因而，“占有”是一個先決條件，既是必要的，也一定是可能的。從教師個人的角度來看，無論外部條件如何困難和艱苦，教師都不能放棄教育的理想和信念。正所謂“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”，教師要學會“占有”，并且在此基礎上學會“給予”，以實際行動作出創(chuàng)造性貢獻。從根本意義上說，為社會和他人多作貢獻是人的社會價值的真正實現(xiàn)。教師通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會作出自己的貢獻就是教師幸福最實在、最美好的實現(xiàn)。
2.在“重復”的基礎上學會“創(chuàng)造”
“重復”是生活的“常態(tài)”，“創(chuàng)造”是生活的“非常態(tài)”。教育活動既要遵循科學規(guī)律，同時也是一門藝術。教師的工作不僅極富周期性和重復性，而且極富創(chuàng)造性。教師長期以“重復”的方式活動于日常工作和生活中，并在某些時候以創(chuàng)造性的方式生活和工作在“非日常生活世界”中。
教育中的許多問題是復雜多變的，這就需要教師創(chuàng)造性地解決問題。因此，教師既要看到并且愿意去做重復性的工作，也要看到教育工作的創(chuàng)造性并且主動地去創(chuàng)造。
3.在“主—客”關系中達成教育目標
教育過程應當是一個“合目的性”與“合規(guī)律性”相統(tǒng)一的過程。一方面，教師幸福的實現(xiàn)體現(xiàn)在教育目的、教育過程和教育結果的創(chuàng)造性統(tǒng)一上;另一方面，教師幸福的實現(xiàn)體現(xiàn)在教師與學生、教師與教材、教師與其自身的融合上。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
