淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)中心幼兒園 孫春云
我是一位幼兒教師，轉(zhuǎn)眼間踏上幼師崗位已經(jīng)七年了，在這幾年的幼教工作中，我深深體會(huì)到傾聽孩子的好處：傾聽可以讓孩子更愿意說自己心里喜歡的事，傾聽讓孩子毫無顧忌說出自己心里的想法，傾聽能幫助孩子語言表達(dá)的更精彩。我認(rèn)為，不光教師要強(qiáng)化傾聽意識(shí)，也要培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣，在傾聽中促進(jìn)幼兒口語與表達(dá)，為他們的成長打下良好的基礎(chǔ)。
耐心傾聽，能了解孩子心里所想
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到“你又搗亂了，真煩人，怎么這么多話!咋又打人了!”等等，好多好多對(duì)孩子的訓(xùn)斥聲，那肯定是老師在批評(píng)孩子了，而結(jié)果呢，往往是我們滿臉怒氣，而孩子則是充滿了恐懼與委屈甚至于是淚流滿面，從而是孩子對(duì)做任何事都失去了信心，不管做什么事都畏首畏尾的，久而久之就會(huì)失去上進(jìn)心。 其實(shí)幼兒并不是只懂撒嬌玩鬧的小不點(diǎn)兒，他們也有自己的內(nèi)心世界。他們像大人一樣，當(dāng)他們的“個(gè)性”被壓抑，但又不能在老師面前“發(fā)泄”時(shí)，他們就會(huì)專門為教師出難題了，他們會(huì)用故意的搗亂或發(fā)出怪叫來吸引老師的注意，意在向教師進(jìn)行挑釁。當(dāng)老師注意他時(shí)，他便用一雙既無辜又有一些不甘心的小眼睛也盯著老師。記得我?guī)е邪鄷r(shí)，每天放學(xué)之前我們都要叮囑孩子們?cè)缢缙?，上學(xué)不要遲到，目的就是為讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是每天總有個(gè)別孩子會(huì)遲到，像桂玉小朋友就常常遲到，每次我都告訴她第二天早點(diǎn)來不能再遲到了，孩子低著頭也不說話。終于有一天我忍不住，大聲說：“桂玉怎么又遲到了，是不是每天晚上很晚睡覺，早晨不起床”孩子低著頭沒有說話，過了會(huì)兒就哭了，我開始有些自責(zé)，平時(shí)桂玉是個(gè)很乖巧、聽話的孩子，我怎么可以這樣跟孩子說話呢，等孩子吃晚飯，我蹲下來問孩子：“桂玉告訴老師每天都幾點(diǎn)睡覺啊?”她低著頭輕聲的說，“我晚上八點(diǎn)半就睡覺。但每天早上我媽媽還要照顧妹妹，所以老是送我上學(xué)遲到”。哦，原來是這樣。這件事后，讓我深刻體會(huì)到作為一名幼兒教師應(yīng)該俯下身子來，平視著孩子的眼睛，問清楚事情的原因，并耐心地聽她訴說，這樣都能更進(jìn)一步地了解并理解她的那一行為，同時(shí)也有助于推進(jìn)師幼關(guān)系。
善于傾聽，能感受孩子心里所需
做為一名幼兒教師要能容納孩子的一舉一動(dòng)，要能成為每一名孩子“研究者”，能讀懂孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的行為意向。當(dāng)然， 觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，這樣，我們才能真正和孩子零距離接觸。 記得我們班的文浩的小朋友，這幾天總是發(fā)脾氣，不原意來幼兒園，為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)槌钑r(shí)他的聲音總會(huì)惹來小朋友的嘲笑，因此他打了小朋友，小朋友都不愿意和他玩兒，這個(gè)原因引發(fā)了他的暴躁情緒，他本是以此來宣泄自己的焦躁情緒，而他的脾氣卻造成小朋友不和他玩兒，使自己更加孤獨(dú)，更加焦慮，我沒有責(zé)怪他而是摸著他的頭，對(duì)他說：“心里有什么不高興的事，告訴老師好嗎?老師會(huì)幫你解決的。以后心里有什么煩惱，一定要說出來，告訴老師，都能求得老師的幫助，解決問題。如果亂發(fā)脾氣，既傷害了別人，也會(huì)失去朋友，結(jié)果只能讓自己更加生氣。”他聽了，不好意思地低下了頭。以后再也沒有因?yàn)檫@個(gè)原因打別的小朋友。
細(xì)心傾聽，能培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣
讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾，知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然，孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，人的任何行為習(xí)慣都是在日常生活中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練，強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化成習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的形成，在一日生活中我是這樣做的： 每天的晨間我都會(huì)讓幼兒講述自己感到快樂的故事或各種經(jīng)歷。在活動(dòng)中，老師都要告訴幼兒：認(rèn)真的聽別人講話時(shí)，不打斷別人講話，而對(duì)個(gè)別不能認(rèn)真，注意的幼兒，我會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與其進(jìn)行個(gè)別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響指導(dǎo)。
在餐前活動(dòng)和午睡之前的環(huán)節(jié)中，我會(huì)給幼兒播放音樂作品、好聽的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜的傾聽，在聽之前給幼兒布置問題：你聽到了什么?它說了些什么?并請(qǐng)個(gè)別幼兒來說一說故事中的人物、對(duì)話等，以便提高幼兒注意傾聽的意識(shí)，讓幼兒知道只有認(rèn)真傾聽才能掌握信息，對(duì)老師的問題給予正確的回答。
在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒中總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的，而使有的幼兒過于沉靜，我們通常表揚(yáng)這樣的幼兒積極，踴躍，但我想，適當(dāng)?shù)目刂七^分的表現(xiàn)欲，使幼兒明白既要自己講，也要讓同伴講。而對(duì)那些沉默的幼兒要鼓勵(lì)他們：認(rèn)真傾聽活動(dòng)內(nèi)容、要求、規(guī)則;給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信，尋找表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
沒有學(xué)會(huì)傾聽的老師，就沒有學(xué)會(huì)傾聽的孩子。要想讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師首先要懂得傾聽幼兒。 記得有一次，我請(qǐng)班上的棟棟小朋友上來給全班小朋友講故事，他講了一個(gè)叫《火箭龍》的故事，那天不知是什么原因，我沒有認(rèn)真傾聽，也許是棟棟小朋友講述時(shí)聲音太輕了一點(diǎn)的緣故，在棟棟講完故事后，坐在后排的非常愛聽故事的藝倫小朋友站起來說：“老師，棟棟聲音太輕了，我沒有聽清楚，老師你把這個(gè)故事講得響一點(diǎn)好嗎?”，其它小朋友也附和著，當(dāng)時(shí)我愣住了，剛才棟棟講了些什么，我也沒有認(rèn)真聽，怎么講呢，我臉紅了一下，只好說：“那老師今天就講一個(gè)《小馬過河》的故事吧。”小朋友們當(dāng)然沒有發(fā)現(xiàn)我臉紅，只好一個(gè)個(gè)認(rèn)真聽我講《小馬過河》的故事，但我發(fā)現(xiàn)藝倫小朋友滿臉的不高興，嘴里還在嘀咕著：“蠻好講《火箭龍》的故事，一會(huì)兒不講了，真沒勁，《小馬過河》的故事，我才不要聽呢，”說著就把頭扭了過去。這件事給我的觸動(dòng)很大，如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)真傾聽了，我肯定能把棟棟講的故事用非常抑揚(yáng)頓挫的、響亮的聲音重復(fù)講給全班幼兒聽，是我的錯(cuò)誤導(dǎo)致了藝倫今天的表現(xiàn)，自己聽幼兒說話時(shí)不認(rèn)真傾聽，心不在焉，似聽非聽，卻要求小朋友認(rèn)真聽你講故事，實(shí)在是不公平。通過這件事讓我更體會(huì)到了身教重于言教這句話的含義。
用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子內(nèi)心的天堂，和他們共同生活、共同游戲，真正的去了解每一個(gè)孩子。與孩子一起共同成長吧。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
