聽課、評課是幼兒教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是幼兒教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
幼兒教師該如何進行聽課
一、聽課前應(yīng)準備什么
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，幼兒教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。
1、熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。
2、明確這節(jié)課教學(xué)的目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出幼兒教師教學(xué)的完成情況。
3、針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。
4、聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。
二、聽課時應(yīng)記錄什么
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：
1、要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考，幼兒教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候幼兒教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
2、要關(guān)注重點突出難點突破。
聽課時要關(guān)注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年幼兒教師必須認真細心揣摩。
3、要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。
聽課時要關(guān)注幼兒教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從幼兒教師的"教"為中心，向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。
4、要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。
聽課時，還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。
5、要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。
練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。
另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再"回放";有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入"幼兒教師"的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中，從幼兒的角度去反思幼兒教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽課后應(yīng)做些什么
1、整理好聽課記錄。
記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，幼兒教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄幼兒教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。
2、做好課后分析。
聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教幼兒教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。
幼兒教師該如何評課
1、評課內(nèi)容
評課是對課堂教學(xué)效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(幼兒教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即幼兒教師與學(xué)生的相互作用、幼兒教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績效達成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價幼兒教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效。
看目標達成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表達。
2、評課的功能
評課的功能可概括為四方面：
一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。
3、評課的原則
(1)實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。
評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。
(2)“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見。
特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見。
這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。
(3)突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。
(4)導(dǎo)向性(方向性)原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。
(5)科學(xué)性原則：一是教學(xué)內(nèi)容保持科學(xué)性;二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。
(6)整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識，在知識整體結(jié)構(gòu)中只是一部分，究竟處在什么位置，應(yīng)清楚(注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
