幼兒教師是教師隊(duì)伍中非常重要的一股力量，這個群體以女性教育者為主。她們的學(xué)歷應(yīng)該達(dá)到何種層次?她們的學(xué)歷和學(xué)力孰輕孰重?一直是有爭論的話題，對此我們需要辯證地分析。幼兒教師主要負(fù)責(zé)學(xué)齡前兒童的教育，主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為孩子以后健康快樂地度過一生奠定不可或缺的重要基礎(chǔ)。幼兒教師在教育過程中的角色定位不僅要傳授知識，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。正因?yàn)閾?dān)當(dāng)如此重?fù)?dān)和責(zé)任，社會和學(xué)校對幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師不再是傳統(tǒng)意義上的孩子看管員，而是要獲取更多的知識和能力。對于幼教工作者，國家在資質(zhì)上有了明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。幼兒教師必須取得從業(yè)證書。教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，必須依法取得教師資格。在我國師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，大多數(shù)城市要求在全省(市)統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等(中文專業(yè)為二級甲等)以上，方可在畢業(yè)時領(lǐng)取或考取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試才能申請或考取教師資格證。
幼兒園教師需要擁有的學(xué)歷基礎(chǔ)大多是幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷。正因?yàn)閷W(xué)歷有更高的要求，很多幼兒教師對學(xué)歷層次的提升有了更多的訴求。筆者在北京一所著名高校就遇見了多位在此進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)的幼兒教師。她們來自全國各地不同的幼兒園，80%以上是青年教師，但由于學(xué)校招收的學(xué)前方向研究生的名額有限，她們有的只好選擇教育原理或教育管理等專業(yè)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，以提升自己的學(xué)歷層次。
盡管這種學(xué)習(xí)方式無可厚非。但我仍然覺得學(xué)歷是指人們在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。一個人在什么層次的教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，接受了何種層次的訓(xùn)練，便具有相應(yīng)層次的學(xué)歷。從廣義上講，任何一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都可以成為學(xué)習(xí)者的“學(xué)歷”。而在社會中，人們通常所說的“學(xué)歷”則是指具有特定含義、特定價值的“學(xué)歷”，也就是說一個人具有什么學(xué)歷，是指一個人最后也是最高層次的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)、實(shí)施學(xué)歷教育、有國家認(rèn)可的文憑頒發(fā)權(quán)力的學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的學(xué)歷證書為憑證。誠然，學(xué)歷對于從業(yè)者而言是很重要的，在現(xiàn)實(shí)工作和生活中，有學(xué)歷就有了一個登山的好裝備，人生和事業(yè)的高峰，要想攀上理想的位置，學(xué)歷是個必不可少的工具。
但就學(xué)歷而言，學(xué)力的重要性在當(dāng)今社會中更加凸顯。學(xué)歷是靜態(tài)的，是知識的顯性形態(tài)，是知識的載體。而學(xué)力是動態(tài)的，是知識的隱性形態(tài)，它是在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)和提高的。學(xué)歷有極限，作為學(xué)習(xí)者，在學(xué)歷上最高層次是取得博士學(xué)位。而動態(tài)發(fā)展的學(xué)力是無極限的，學(xué)力包括學(xué)習(xí)者的動力、毅力和學(xué)習(xí)能力三個方面。世上的事物，是無窮無盡的，他們每時每刻都在發(fā)生著變化，我們要搞清楚事物的發(fā)展變化規(guī)律，就得接觸、了解、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、掌握事物演變的軌跡，才能做到為我所用。對于日新月異、豐富多彩的學(xué)前教學(xué)而言，更是如此。作為幼兒教師，接觸到的教學(xué)事物和教學(xué)對象每天都有日新月異的變化，如果不能很好地去揣摩教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，了解幼兒成長的軌跡，是不能有效高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的。因此學(xué)歷很重要，但學(xué)力更為重要。學(xué)力不僅從院校學(xué)習(xí)中獲得，更多地可以在學(xué)前教育的第一線中去提升。如何提升學(xué)力呢?有幾個關(guān)鍵的點(diǎn)要把握。第一是幼兒教師在實(shí)踐工作中要學(xué)會教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)，在教育教學(xué)中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反之又更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐相互推進(jìn)。同時幼兒教師不能因?yàn)樽晕腋杏X學(xué)前知識淺顯易教，而放松自己。為了拓展知識面，要養(yǎng)成讀書不厭的習(xí)慣，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這對于幼兒教師自身和幼兒而言都是有益的。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，中國共產(chǎn)黨贏在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)爭。毛主席在指導(dǎo)中國革命走向成功的過程中，不止一次地告誡廣大干部戰(zhàn)士：“沒有文化的軍隊(duì)，是愚蠢的軍隊(duì)!”沒有文化，你可以學(xué)，當(dāng)年的很多干部戰(zhàn)士經(jīng)過無數(shù)戰(zhàn)爭的洗禮，接受血與火的教育、生與死的考驗(yàn)，成了共和國的元勛功臣?，F(xiàn)實(shí)中，不斷學(xué)習(xí)的榜樣也很多。我們可以探尋一位優(yōu)秀的幼兒教師成長的脈絡(luò)——陳老師是重慶市某幼兒園教師，她就是一位學(xué)力很強(qiáng)的幼兒教師。在具備本科學(xué)歷后，她積極主動地“在做中學(xué)”，在教學(xué)工作中愛崗敬業(yè)，同時也積極提升自己的教學(xué)基本功，教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力都很強(qiáng)，多次為市、區(qū)教學(xué)提供教學(xué)觀摩課，在各層次的幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)展示活動中頻頻獲得各種獎項(xiàng)。同時她還參與到科研課題中，曾多次在市級、區(qū)級交流經(jīng)驗(yàn)文章、教育案例，撰寫的多篇案例分別獲市級、區(qū)級獎項(xiàng)。
因此我們應(yīng)該辯證看待學(xué)歷的高低與學(xué)力高低的關(guān)系。高學(xué)歷不等于高學(xué)力，目前大學(xué)的學(xué)校教育有利于學(xué)習(xí)者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，卻忽視學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)訓(xùn)練，有些幼兒園也僅看重教師的學(xué)歷層次，不關(guān)注教師學(xué)力的提升。部分學(xué)前教育專業(yè)的本科生甚至研究生過于地重理論輕實(shí)踐，學(xué)用不能結(jié)合。甚至有些高學(xué)歷的幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育和教學(xué)時，因?yàn)閷W(xué)力低，不能很快適應(yīng)幼兒園新環(huán)境，或者不能自覺學(xué)習(xí)新知識新技能，根本不會進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)和創(chuàng)新。反之，低學(xué)歷也不一定就是低學(xué)力，有些人雖然由于各種原因沒能夠取得高學(xué)歷，但是他們在自己的專業(yè)工作領(lǐng)域努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、精益求精，并大膽創(chuàng)新，同樣成為各行各業(yè)的精英。美國微軟總裁比爾·蓋茨和戴爾公司總裁甚至大學(xué)沒有畢業(yè)，卻在事業(yè)上取得輝煌成就，成為世界首富和第八富。但因?yàn)閭€人素質(zhì)各有差異，我們還是不提倡在校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生或幼兒園的在職教師放棄自己的學(xué)歷要求。但我們必須清楚地認(rèn)識到這樣一個不爭的事實(shí)，高學(xué)歷與高學(xué)力并不是對立的，絕大多數(shù)情況下，它們總是有機(jī)的統(tǒng)一的。人們?nèi)〉脤W(xué)歷的時間各不相同，比如20世紀(jì)70、80年代取得大學(xué)學(xué)歷的人與90年代、00年代取得同樣學(xué)歷的人，所獲得的知識信息就有很大差異，現(xiàn)代社會提倡終身學(xué)習(xí)，真正優(yōu)秀的終身學(xué)習(xí)者一定要具有高學(xué)力。只有我們每位幼兒教師都能夠堅(jiān)持在一定學(xué)歷的基礎(chǔ)上終身學(xué)習(xí)，我們的學(xué)歷和學(xué)力才能夠不斷提高，我們的教育教學(xué)工作才會更加出色，我國的幼兒教育事業(yè)才能夠整體提高。
學(xué)歷是靜態(tài)的，是知識的顯性形態(tài)，是知識的載體。而學(xué)力是動態(tài)的，是知識的隱性形態(tài)，它是在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)和提高的。學(xué)歷有極限，作為學(xué)習(xí)者，在學(xué)歷上最高層次是取得博士學(xué)位。而動態(tài)發(fā)展的學(xué)力是無極限的，學(xué)力包括學(xué)習(xí)者的動力、毅力和學(xué)習(xí)能力三個方面。世上的事物，是無窮無盡的，他們每時每刻都在發(fā)生著變化，我們要搞清楚事物的發(fā)展變化規(guī)律，就得接觸、了解、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、掌握事物演變的軌跡，才能做到為我所用。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
